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初中语文“名著导读”教学策略探析

?摘要：本文旨在探讨初中语文名著导读的有效教学策略。通过分析初中语文名著导读教学的现状，阐述名著阅读对学生语文素养提升的重要意义，从激发阅读兴趣、指导阅读方法、组织阅读活动、强化阅读反馈等方面提出具体的教学策略，以促进学生积极主动地阅读名著，提高语文综合素养。

一、引言

语文课程标准明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。名著作为人类文化的瑰宝，承载着丰富的知识和深刻的思想。初中语文名著导读板块为学生打开了阅读名著的大门，引导学生走进经典，汲取智慧。然而，在实际教学中，名著导读教学存在诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读效果不佳等。因此，探寻有效的初中语文名著导读教学策略具有重要的现实意义。

二、初中语文名著导读教学现状分析

（一）学生阅读兴趣缺乏

1.课业负担重：初中阶段学习任务繁重，学生面临着各科的压力，用于阅读名著的时间有限，导致对名著阅读缺乏积极性。

2.名著内容理解困难：一些名著语言晦涩、时代背景复杂，对于初中生来说理解难度较大，容易让学生产生畏难情绪，从而降低阅读兴趣。

（二）阅读方法指导不足

1.教师重视不够：部分教师在名著导读教学中，没有给予阅读方法足够的重视，只是简单地布置阅读任务，缺乏系统的方法指导。

2.学生阅读习惯不良：许多学生没有养成良好的阅读习惯，如不会做读书笔记、不善于思考书中内容等，影响了阅读效果。

（三）阅读活动形式单一

1.课堂教学模式传统：名著导读课堂往往以教师讲解为主，学生参与度低，缺乏生动有趣的活动形式，难以激发学生的阅读热情。

2.课外拓展活动缺乏：学校和教师组织的与名著阅读相关的课外拓展活动较少，如读书分享会、名著改编剧表演等，限制了学生阅读名著的深度和广度。

（四）阅读评价体系不完善

1.评价方式单一：对学生名著阅读的评价主要以考试为主，形式单一，不能全面、客观地评价学生的阅读过程和阅读收获。

2.评价内容片面：评价内容侧重于对名著知识的考查，忽视了学生阅读兴趣、阅读方法、阅读感悟等方面的评价，不利于学生阅读能力的提升。

三、名著阅读对初中学生语文素养提升的重要意义

（一）丰富语言积累

1.词汇积累：名著中包含大量丰富、生动、准确的词汇，学生通过阅读名著，可以接触到不同类型的词汇，扩大词汇量，提高语言表达的准确性和丰富性。

2.句式学习：名著中的句式多样，有优美的描写句、深刻的议论句、生动的叙述句等。学生学习这些句式，有助于提升自己的语言运用能力，使写作更加规范、流畅。

（二）提升阅读理解能力

1.文本分析：阅读名著需要学生对文本进行深入分析，理解作者的写作意图、情节发展、人物形象等。这有助于提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维深度和广度。

2.信息提取与整合：在阅读过程中，学生需要从大量的文字信息中提取关键信息，并进行整合和归纳。这种信息提取与整合能力的提升，对学生学习其他学科以及今后的工作和生活都具有重要意义。

（三）培养文学鉴赏能力

1.文学体裁鉴赏：名著涵盖了各种文学体裁，如小说、诗歌、戏剧等。学生通过阅读不同体裁的名著，了解其特点和艺术魅力，培养对文学体裁的鉴赏能力。

2.文学作品评价：阅读名著可以让学生接触到不同风格的文学作品，引导学生对作品进行评价和分析，形成自己的文学审美标准，提高文学鉴赏水平。

（四）增强文化底蕴

1.了解历史文化：许多名著反映了特定的历史时期和社会背景，学生阅读名著可以了解不同国家、不同民族的历史文化，拓宽文化视野。

2.传承传统文化：名著中蕴含着丰富的中华传统文化元素，如儒家思想、道家思想、诗词歌赋等。学生通过阅读名著，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

四、初中语文名著导读教学策略

（一）激发阅读兴趣

1.巧妙导入：在名著导读教学中，教师可以采用多种方式巧妙导入，如讲述名著中的精彩片段、展示与名著相关的图片或视频、介绍名著的创作背景等，引发学生的好奇心和阅读兴趣。例如，在导读《西游记》时，教师可以播放一段电视剧《西游记》中孙悟空大闹天宫的精彩视频，让学生感受名著的魅力，激发他们的阅读欲望。

2.联系生活：将名著内容与学生的生活实际相联系，让学生感受到名著的现实意义，从而提高阅读兴趣。比如，在导读《骆驼祥子》时，教师可以引导学生思考在现代社会中是否也存在像祥子一样为生活奔波却遭遇不幸的人，让学生明白名著所反映的社会问题在当下仍有一定的启示作用。

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