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匆匆微课教学设计杜波

?一、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解文章内容，体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。

3.学习作者运用多种修辞手法和细腻的描写表达情感的方法，培养学生的语言感悟能力。

二、教学重难点

1.重点

-体会作者对时间匆匆流逝的情感，理解文章中关于时间的哲理思考。

-学习作者运用的修辞手法和表达方式，提升学生的语言运用能力。

2.难点

-深入领会作者在平淡文字中蕴含的复杂情感以及对时间的独特感悟。

-引导学生将对时间的认识与自身生活实际相结合，树立珍惜时间的意识。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入（2分钟）

同学们，时间对于我们每个人来说都无比重要，它看不见、摸不着，却又实实在在地在我们身边流淌。古往今来，许多文人墨客都对时间发表过感慨。今天，让我们一起走进朱自清先生的《匆匆》，去感受他对时间的独特领悟。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。他是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有散文集《背影》《伦敦杂记》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，学术研究《诗言志辨》《新诗杂谈》等。

《匆匆》写于1922年3月，恰逢五四运动落潮期。当时的五四知识青年们开始反思，他们一方面热血沸腾，追求进步；另一方面又在黑暗中摸索，找不到出路。朱自清陷入了对人生价值和前途的迷茫与彷徨之中。在这种背景下，他写下了这篇脍炙人口的散文，表达了对时光匆匆流逝的无奈和对未来的迷茫。

（三）初读课文，整体感知（5分钟）

1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感基调。

3.思考并回答问题：文章围绕匆匆写了哪些内容？

-明确：文章先写日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间流逝的踪迹，最后作者发出对时光匆匆流逝的感慨。

（四）精读课文，品味语言（15分钟）

1.学习第1自然段

-指名朗读，思考：这一段写了什么？作者是如何引出匆匆这一主题的？

-明确：作者以春天的逝去，日子的来去匆匆引出我们的日子为什么一去不复返呢？这一问题，引发读者对时间流逝的思考，奠定了全文的情感基调。

-赏析句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

-分析：运用排比的修辞手法，通过列举自然现象中事物的循环往复，与时间的一去不复返形成鲜明对比，突出了时间流逝的无情，表达了作者对时间匆匆流逝的惊讶和惋惜。

2.学习第2自然段

-默读，思考：作者是从哪些方面描写时间的匆匆流逝的？

-明确：作者从洗手时、吃饭时、默默时三个生活场景来描写时间的匆匆流逝。

-赏析句子：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

-分析：运用排比的修辞手法，通过具体的生活细节，如洗手、吃饭、默默沉思等，生动形象地表现了时间在不经意间悄然流逝，让人无从察觉，增强了文章的节奏感和表现力。同时，运用拟人的手法，将时间拟人化，如伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了，使时间的流逝更加生动可感，表达了作者对时间匆匆流逝的无奈和惋惜。

3.学习第3自然段

-朗读，思考：作者在这一段中表达了怎样的情感？

-明确：作者对时间流逝的无奈和惋惜之情进一步加深，同时也对自己过去的日子没有好好珍惜感到自责。

-赏析句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

-分析：运用一连串的反问句，如我能做些什么呢？又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？等，增强了语气，突出了作者对时光流逝的感慨和对自己无所作为的自责。将过去的日子比作轻烟薄雾，形象地表现了时间的消逝是如此迅速、无声无息，让人难以捕捉，表达了作者对时间匆匆流逝的无奈和惋惜。我