18.中国人失掉自信力了吗 教学设计.docx

《中国人失掉自信力了吗》教学设计

一、总括语

为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在授课过程中我要做到精讲精练，放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。因此本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以设计。

二、学情分析

教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展。因此在备课时要充分考虑所面对的学生特点。对于初中的学生来说他们正处于青春的叛逆时期，渴望独立，自我意识增强。该阶段的学生思想开始发展成孰，开始思考自己的人生成长。这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学教学方法，努力去激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习中去。

三、教学目标

1.熟练掌握本课重难点词语，能够流利的朗读课文，

理解课文内容，把握作者的观点。

2.通过朗读课文进入文本学习，了解文章的写作背景，引导学生感知课文基本内容和主旨，了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方式。

3.通过学习这篇课文，使学生深刻体会鲁迅

先生的忧患意识和爱国精神，培养学生的自信力，增强民族自信

心和自豪感。

四、教学重难点

重点：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国情感。

难点：驳论文的特点及论证方法和过程。

五、教学方法

朗读法、讲授法、提问法、小组合作探究法

六、教学过程

（一）欣赏相关图片，导入新课。

请同学们观看大屏幕上的图片和资料，了解近几年来我国取得的举世瞩目的成绩。告诉学生作为中国人应感到幸福、骄傲和自豪;然而，我们的旧中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又有着怎样的精神状态呢?让我们穿越时空隧道，跟随鲁迅先生的文字，一起来学习鲁迅先生的一篇发人深省的文章《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)。

知人论世，走进作者。

作者简介

与本文相关的背景资料。

文体知识

1.议论文的论证方式：立论和驳论

立论：对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。

驳论：就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的见解或主张。

2.驳论文相关知识

驳论方法

（1）驳论点法：直接反驳、间接反驳

（2）驳论据法

（3）驳论证法

（四）字词检测

1.给玄虚、搽粉、诓骗、脊梁四个词语注音。

2.词语解释

【玄虚】空而不切实，不可信。

【怀古伤今】追念古代的事情，因现在的事而悲伤。

【前仆后继】前面的人倒下去，后面的人继续上去。形容英

勇奋斗，不怕牺牲。

(五）整体感知

初读课文，理清本文论证思路，并找出文章的相应段落。

（六）细读感悟

1.快速阅读1-2自然段，找出敌论点敌论据。

（树靶子)

敌论点：中国人失掉自信力了

敌论据：两年前总自夸“地大物博”

不久只希望国联

现在一味求神拜佛

2.跳读3-5自然段，小组合作交流：

作者为什么认为对方的观点是错误的？

解析：信“地”

从来没相信过自己失去的是他信力

从来没相信过自己失去的是他信力

信过自己

信“国联”

现在：一味求神拜佛发展的是自欺力

(批靶子直接反驳）

3.速读6—8自然段，找一找：

（1)作者自己提出的观点是什么？

(2)作者提出观点的依据是什么？

解析：作者证明自己观点的依据

批靶子这就是中国的脊梁

正面立论，间接反驳敌论点。

正面立论，间接反驳敌论点。

今：有确信，不自欺，前仆后继的战斗。这一类人们坚持抗战和民族解放

我们有并不失掉自信力的中国人在

古:有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人……

4.齐读第9自然段：思考：本文的结论是什么？

自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。（要从本质上看问题，指出真正有自信力的是中国的革命人民）。

结论：中国人没有失掉自信力

作用：照应题目，作出回答

（七）课堂小结

面对当时精神幻灭的论调，鲁迅先生大声呐喊：

我们自古以来就有国家的脊梁！这无疑是一声惊雷，

振奋了民族精神，唤醒了更多中国人自信的力量。

（八）畅所欲言

说说我们学习这篇文章的现实意义（可以举例说说增强国人自信力和自豪感的人或事）。

（九）布置作业

A.小练笔：学后感悟(不少于200字）。

B.拓展延伸：文中提到了四种“中国的脊梁，你知道历史上哪些人物具有这