六年级科学下册第二单元物质的变化4小苏打和白醋的变化教案教科版.docxVIP

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第4课时小苏打和白醋的改变

【教学目标】

科学概念

小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有特别性质的一种气体。

过程与方法

通过视察、试验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感看法与价值观

懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论须要严密的逻辑推理。

【教学重点】

小苏打和白醋的混合试验以及产生气体的推断。

【教学难点】

对于试验的合理推想和论证。

【教学打算】

小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片。

【教学过程】

一、视察小苏打和白醋

1.材料员领取老师事先打算好的小苏打：视察特点，描述，记录特征，推断物品（事先不告知是什么物品，既可以激发学生爱好，又能联系生活）。板书：小苏打

2.领取白醋，视察描述，记录特征，推断。板书：白醋

二、小苏打和白醋的混合改变

1.过渡提出问题：假如我们将这两种物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。

2.学生探讨回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用试验来看原委会怎样吧！

3.试验：A.我们该怎样做这个试验呢？B.混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。C.细致视察发生现象（看、听、摸等）

4.试验沟通：在试验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）

三、产生什么气体

1.推想：原委产生了什么气体？怎么验证你的猜想？老师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区分。颜色、轻重、是否含有氧气等）

2.引导试验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？

3.引导试验二：将收集的气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？

4.依据试验所得信息，再次推断产生的气体，并说明为什么。

5.小结并延长阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量探讨证明就是二氧化碳，它还存在许多地方。阅读33页，思索科学家是怎样确定气体成分的？

【板书设计】

小苏打和白醋的改变

小苏打+白醋二氧化碳气体（新的物质）

（混合）（气体）（化学改变）

【教学反思】

今日我们做了好玩的混合试验，通过小苏打和白醋的混合，产生二氧化碳气体，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个好玩的化学改变。那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集资料进行探究。