学前教育概论（高职）：幼儿园班级与一日生活管理PPT教学课件.pptx

学前教育概论

幼儿园班级与一日生活管理学前班级管理|一日生活|分离焦虑|攻击性行为第七章

引子思考：若你是该班老师，针对该幼儿的此类行为应如何进行教育？袁润泽，男，4岁半，中班幼儿，由姥姥、姥爷带大。该幼儿任性、脾气暴躁，习惯指挥他人，语言过激，爱哭。开始时，不愿来园，待老师答应满足一些条件后，他才肯让父母走。后来，袁润泽顺利来园，但经常是瞪大眼睛、满脸怒气，大摇大摆地进班。与小朋友在一起，他经常无故推打小朋友，损坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭，胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪，他便说一些过激的话，还大嚷大叫、大哭大闹。老师问原因，他也不理，仿佛很委屈似的不停地哭。在班里，他常常情绪暴发，有时说出“我要打死你”等过激的话。

第一节学前班级管理概述班级管理是学前教育机构管理的核心工作，是指教师与行政人员遵循国家的学前教育政策、法规，按照儿童的身心发展规律和保教工作的工作规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物、时间、空间、信息等各要素合理组织起来，为实现国家规定的学前教育目标而进行的保教组织管理活动。要提高班级的保教质量，需要有良好的师资和设备以及足够的资金，而这些资源只有充分合理地利用才能发挥出应有的效益，这一切必须依靠管理。班级的科学管理是学前教育机构管理的基础工程，是提高保教质量的关键，因此，我们必须给予高度的重视。一、学前班级管理概述

第一节学前班级管理概述（一）幼儿园班级的人员结构1.保教人员教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，对幼儿的健康发展起着核心作用。保教人员的数量、素质等因素直接影响到幼儿园保教目标的达成度。2.幼儿幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。在此有幼儿分班、班级人数、性别比例和幼儿背景等问题。其中班级人数一般是：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，学前班不超过40人。二、幼儿园班级的基本结构

第一节学前班级管理概述（二）幼儿园班级的组织结构幼儿园班级是一个正规组织，该组织的目的是对幼儿施加系统的影响，而这种系统的影响主要是通过教育活动来实现。组织的教育活动以全班集体、固定小组、自选小组、个别活动和自由活动为基本形式。二、幼儿园班级的基本结构

第一节学前班级管理概述（三）幼儿园班级的物质要素物质要素是幼儿园班级实施全面发展教育的前提和基础，它对保教质量有重要影响。1.空间条件就是房舍、场地条件，包括室内条件与室外条件，它直接影响到幼儿活动的充分度及活动质量。2.设施包括桌椅、玩具架、盥洗卫生用品，以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。其中图书至少人均1～2本，有流动水盥洗，做到一人一巾一杯。二、幼儿园班级的基本结构

第一节学前班级管理概述（四）幼儿园班级的任务幼儿园班级的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。1.保育现代幼儿保育包括身体、心理和社会三个维度。2.教育保育与教育的关系：保育和教育是互为一体的，保教结合，保育为主，保中有教，教中有保，保教并重。二、幼儿园班级的基本结构

第一节学前班级管理概述（一）学前班级管理的内容幼儿园的班级管理一般由生活管理、教育管理、物品管理和其他管理等几方面组成。其他管理包括家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等。其他方面的管理工作服务于幼儿园的生活管理和教育管理。三、学前班级管理的内容、方法和原则

第一节学前班级管理概述（二）学前班级管理的方法1.规则引导法规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。规则是指幼儿园班级管理各种要素之间互动关系的准则。规则引导法是最直接、最常用的管理方法。规则引导法使用时应注意：规则的内容要明确且简单易行；要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则；教师要保持规则的一贯性。三、学前班级管理的内容、方法和原则

第一节学前班级管理概述（二）学前班级管理的方法2.情感沟通法情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，引发或影响幼儿行为的方法。情感沟通法的基础是教师对幼儿的理解和爱。情感沟通法使用时应注意：教师要善于观察幼儿日常情感表现；教师要经常对幼儿进行移情训练；教师要保持和蔼可亲的个人形象。三、学前班级管理的内容、方法和原则

第一节学前班级管理概述（二）学前班级管理的方法3.互动指导法互动指导法是指幼儿园教师、幼儿同伴、环境等相互作用的方法。指导幼儿主动、积极、有效地同他人交往是班级管理的一种重要方法。该方法要求充分、有效地发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用。教师指导时可采用语言、行为、表情暗示、参与到活动中指导等多种形式进行。使用互动指导法时应注意：教