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分析小学数学教学中教学目标确立的依据

?摘要：本文深入探讨了小学数学教学中教学目标确立的依据。通过对数学课程标准、学生特点、教材内容以及社会需求等多方面因素的分析，阐述了如何综合考量这些依据来科学合理地确立教学目标，以促进小学数学教学质量的提升，实现学生数学素养的有效发展。

一、引言

教学目标是教学活动的出发点和归宿，在小学数学教学中起着至关重要的作用。明确而恰当的教学目标能够为教学活动提供清晰的方向，引导教师选择合适的教学方法和策略，组织有效的教学活动，最终达成预期的教学效果。然而，教学目标的确立并非随意为之，而是需要依据一定的准则和因素。深入研究小学数学教学中教学目标确立的依据，有助于教师更加精准地把握教学要求，提高教学的针对性和实效性，促进学生在数学知识、技能、思维以及情感态度等方面的全面发展。

二、依据数学课程标准

（一）课程标准的总体要求

数学课程标准对小学数学各学段的教学目标做出了总体性的规定和描述。它明确了学生在不同阶段应该掌握的数学知识与技能、数学思考、问题解决以及情感态度等方面的具体要求。例如，在第一学段（1-3年级），强调学生要能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能辨认简单的几何图形，初步学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考问题，用数学的语言表达想法。教师在确立教学目标时，必须紧扣课程标准的总体要求，确保教学目标符合相应学段学生的数学学习水平和发展需求。

（二）课程标准的具体内容标准

课程标准的具体内容标准详细阐述了各领域、各主题的教学内容和教学目标。以数与代数领域为例，规定了整数、小数、分数的认识、运算以及数量关系等方面的教学目标。教师要依据这些具体内容标准，进一步细化和明确每节课的教学目标。比如，在教授小数的初步认识时，根据课程标准要求学生能结合具体情境初步认识小数，会读写小数并能说出各数位的名称。那么，本节课的教学目标就可以确立为：让学生通过观察商品价格标签等具体情境，理解小数的含义；能正确读写一位小数和两位小数；知道小数各部分的名称，感受小数在生活中的广泛应用，培养学生的数感。

三、依据学生特点

（一）学生的认知水平

1.年龄阶段的认知特点

不同年龄段的小学生具有不同的认知水平和思维特点。低年级学生以形象思维为主，他们对具体、直观的事物更容易理解和接受。例如，在认识数字时，通过数手指、摆小棒等直观操作活动，帮助他们建立数的概念。随着年龄的增长，中高年级学生的抽象思维能力逐渐发展，教师可以引导他们通过分析、归纳、推理等方式来学习数学知识。如在学习运算定律时，让学生通过观察具体的算式，自主发现规律并进行总结归纳。

2.已有的知识基础

学生已有的数学知识基础是确立教学目标的重要依据。教师要了解学生在本节课之前已经掌握了哪些相关知识和技能，在此基础上确定新的教学目标。比如，在教学三位数乘两位数时，学生已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘两位数的乘法运算，那么教学目标就应着重于引导学生理解三位数乘两位数的算理，掌握计算方法，并能正确计算。同时，要关注学生在计算过程中可能出现的问题，如进位错误等，有针对性地进行教学目标的设定和教学活动的设计。

（二）学生的学习能力

1.学习兴趣与动机

学生的学习兴趣和动机直接影响着他们的学习效果。如果学生对数学学习感兴趣，就会更主动地参与学习活动，积极思考问题。教师在确立教学目标时，应考虑如何激发学生的学习兴趣。例如，在教学可能性时，可以通过设计有趣的抽奖游戏、摸球实验等活动，让学生在玩中体验可能性的大小，激发他们对数学学习的兴趣，使教学目标不仅仅局限于让学生掌握可能性的知识，还包括培养学生对数学的热爱之情。

2.自主学习能力

培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。在确立教学目标时，要根据学生的自主学习能力水平，合理安排教学内容和教学活动。对于自主学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，让他们自主探究、合作交流，培养其创新思维和解决问题的能力。对于自主学习能力较弱的学生，则要在教学目标中明确给予更多的指导和帮助，逐步引导他们学会自主学习。比如，在教学平行四边形的面积时，对于自主学习能力较强的学生，可以要求他们通过自主探索，尝试用不同的方法推导平行四边形面积公式；对于自主学习能力较弱的学生，教学目标可以设定为在教师的引导下，通过剪拼等操作活动，理解平行四边形面积公式的推导过程，并能运用公式计算平行四边形的面积。

（三）学生的个体差异

1.学习风格差异

学生的学习风格存在差异，有的学生是视觉型学习者，对图形、图像等视觉信息敏感；有的学生是听觉型学习者，更适合通过听讲来学习；还有的学生是动觉型