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《我是中国人》教学设计

课题

我是中国人

解读理念

五年级学生对于音乐知识、音乐感觉、音乐能力有了一定的积累和基础，但如何将这些知识与技能在体验、感受与探索活动中进行运用是课标提出的新要求，学生特别对于传统的戏曲京剧缺乏浓厚的兴趣和耐心，如何更好地围绕音乐元素把握戏曲音乐的演唱风格，真正提高学生对传统音乐的喜爱，这一时期非常重要，因此，抓住五年级这个关键时期，结合课标内容，围绕音乐元素培养良好的戏曲音乐爱好，才能真正为学生终生学习和喜爱民族音乐打下基础。

学情分析

“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点，所以本课通过戏曲台步和亮相动作的模仿。通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象充分调动学生的积极性。针对儿童的年龄特点，我的戏歌《新贵妃醉酒》作为课堂的开场，让学生直观的感受了戏歌的风格，通过对比欣赏《我是中国人》，引导孩子直接进入课题。

教材分析

内

容

标

准

以学生为本，以音乐审美体验为核心，五年级学生以形象思维为主，好奇、爱动、模仿力强、嗓音自然、形体灵活等身体特点，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐学习的兴趣和探究愿望，培养学生的创造性思维和团结协作的能力。

教

学

目

标

情感态度价值观目标

激发学生对民族民间音乐的热爱，体验以京剧音乐为素材而创作的浓郁京韵，学做一个堂堂正正的中国人。

能力目标

通过演唱、表现、体验等音乐活动，感受京剧的京腔京味。

知识目标

了解有关戏歌的知识，激发学习兴趣，能够用京剧的风格韵味演唱《我是中国人》

教学资源

1.人音版五年级下册教材

2.课件

教学重点

运用、体验、感受京剧的韵味。引导学生运用自信自豪的情绪，字正腔圆的声音演唱歌曲。

教学难点

掌握附点音符、休止符、装饰音的演唱。运用拖腔的唱法，在音乐中体验和表现。

方法解读

教学方法

听唱法、模唱法、体验法、合作探究法

教学准备

电钢琴、课件、京剧脸谱、京剧打击乐器、牙签盒、水。

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

教师演唱歌曲《新贵妃醉酒》，学生对比聆听《我是中国人民》。说不同和歌曲情绪。

师：同学们，今天老师带给大家一首歌曲，大家听听于平时听的歌曲有什么不一样的韵味？

学生聆听，体验戏歌的京韵特点。

聆听

了解京剧艺术、休止符、装饰音学习

学咬字吐字，学发音

学唱环节：

表演唱

小结拓展

对比聆听，感受歌曲的情绪。

简介戏歌

表演双簧。

简介京剧

模仿口技

生用自身乐器二胡伴奏

前半拍的八分休止符

躲板节奏教学

字正腔圆读歌词

装饰音

学习拖腔

发音练习：

Yi……

Ya……

用yiya模唱难点旋律：拖腔旋律

学唱：弹琴教唱

游戏：歌曲接龙

学生加动作表演唱

欣赏传统京剧

《苏三起解》

师：这首歌曲与《新贵妃醉酒》相比，情绪有什么不同？

并作京剧台步和动作教学。

学生上台做动作，教师唱。（学生戴上脸谱）

介绍京剧的脸谱、行当、伴奏乐器。

模仿二胡发音，突破难点旋律，示范“躲板”

教师模拟“含着一口水”的咬字发音感觉。

师指导用含着水的感觉，字正腔圆读歌词。

师示范装饰音的唱法

师示范发音方法：气息下沉，渐强的发音。

师弹琴逐句教唱

师唱上半句

生：自信的，自豪的

学生学习台步亮相动作。

学生边听体验歌曲的京韵。

生：了解京剧

用“自身乐器”二胡，模仿难点旋律。

生模仿二胡发音为戏歌伴奏。

学生练习节奏

学生听范唱，打躲板。

生尝试模仿“含着一口水”的咬字发音感觉。

生：含着水的感觉，字正腔圆读歌词。

学生体验并演唱装饰音的京腔京味

生：学习气息下沉得发音。

生学唱难点旋律。注意发音和咬字吐字的圆润饱满。

生学唱

学生接唱带色块的乐句；交换接唱。

编创与活动

设计京剧动作表现戏歌

表演唱

学生设计动作

教师指挥

学生表现动作。学生表演唱

课堂小结

感受京韵，传承京韵

锣鼓经，学生走圆场出教室

师示范走圆场

学生边敲锣鼓经走圆场出教室。

教学效果预测

本节课密切联系学生的学情，设计了学生喜欢的环节，如：

1、导入环节中，我演唱了一首戏歌《新贵妃醉酒》，把学生带入到了京韵的意境中去。激发了学生极大的学习兴趣。

本课中，我演唱了一首戏歌《新贵妃醉酒》，让学生感受到了戏歌的京韵特点，把学生带入到了京韵中去。正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

2、指导学生唱歌的发音方法，用“含着一口水”的感觉唱歌，口腔打开，气息下沉。

用“含着一口水”的感觉唱歌，口腔打开，气息下沉。让学生自己感受声音发生的美妙变化。让美妙的声音带上旋律，流动起来。学生很快掌握了用圆润的声音唱旋律。感受到京剧的字正腔圆京腔京韵。

3、师生合作时，引导学生发掘身体的“自带乐器”，为老师伴奏。增加了学习热情。