商的近似数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docxVIP

商的近似数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

授课内容

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教材分析

《商的近似数》是五年级上册数学人教版教材中的内容。本节课主要围绕小数除法展开，通过近似数的计算方法，让学生掌握求商的近似值的方法，提高学生的计算能力。本节课与课本紧密关联，符合教学实际，旨在培养学生的数学思维和实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算的核心素养。通过学习商的近似数，学生能够理解小数除法的近似计算方法，提高解决实际问题的能力。同时，培养学生合理估计和近似计算的习惯，增强学生的数学思维和创新能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①掌握商的近似数的计算方法，包括四舍五入和保留指定位数；

②能够根据实际问题选择合适的近似数，并进行合理的估计。

2.教学难点，

①理解并运用四舍五入的规则进行近似数的计算，特别是在小数点后位数较多时；

②在保留指定位数的情况下，确定近似数时如何平衡精确度和简便性；

③在实际情境中，如何根据问题的要求选择最合适的近似数，避免计算过于简单或复杂。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合小组讨论，帮助学生理解商的近似数的概念和计算方法。

2.通过角色扮演和实际操作游戏，让学生在具体情境中应用所学知识，提高计算技能。

3.利用多媒体展示计算过程，帮助学生直观理解四舍五入的规则和保留指定位数的方法。

4.设计分层练习，让学生在课后能够根据自己的学习情况选择不同难度的练习，巩固所学知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示一系列实际问题，如购物找零、烹饪配比等，引导学生回顾小数除法的应用场景。然后提出问题：“在解决这些问题时，如果无法精确计算，我们应该如何处理？”引入本节课的主题——商的近似数。

2.讲授新知（20分钟）

①教师演示四舍五入的规则，并举例说明在保留两位小数时的计算过程。

②通过小组讨论，让学生探索保留不同位数小数时如何进行近似计算。

③教师讲解保留指定位数的近似数计算方法，如保留整数、一位小数等。

④展示多媒体教学资源，展示近似数计算的实例，帮助学生直观理解。

⑤进行课堂练习，让学生运用所学知识解决实际问题。

3.巩固练习（10分钟）

教师分发练习题，题目包括不同难度和类型的近似数计算，如保留两位小数、保留整数等。学生独立完成练习，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师提问：“今天我们学习了什么内容？”学生回答后，教师总结本节课的重点，强调近似数在解决问题中的应用。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，包括以下内容：

①完成课后练习题，巩固所学知识；

②收集生活中的实际问题，尝试运用近似数的方法进行计算；

③准备下节课的预习内容，预习下一单元的相关知识点。

知识点梳理

1.商的近似数概念

-商的近似数是指在计算小数除法时，为了简化计算，将结果四舍五入到指定的位数。

-近似数通常用于日常生活中的估算和简化计算。

2.四舍五入规则

-当保留指定位数时，从该位数的下一位开始判断。

-如果下一位数字小于5，则舍去；如果下一位数字大于或等于5，则进位。

3.保留不同位数的小数

-保留整数：只保留小数点前的数字，舍去小数点后的所有数字。

-保留一位小数：保留小数点后一位数字，根据四舍五入规则处理。

-保留两位小数：保留小数点后两位数字，根据四舍五入规则处理。

-保留更多位数的小数：按照四舍五入规则，保留指定位数的小数。

4.近似数的应用

-在实际生活中，近似数广泛应用于估算、计算和解决问题。

-例如，在购物时，估算找零金额；在烹饪时，估算食材配比。

5.近似数与精确数的关系

-近似数是对精确数的一种简化表示，通常用于提高计算效率和方便实际应用。

-在某些情况下，精确数是必要的，例如在科学研究或工程设计中。

6.近似数的计算方法

-直接计算法：直接根据题目要求进行计算，然后进行四舍五入。

-近似计算法：通过估算或简化计算步骤，得到近似结果。

7.近似数的应用场景

-日常生活中的估算：如购物找零、烹饪配比等。

-科学研究：在实验或观察过程中，对数据进行近似处理。

-工程设计：在设计过程中，对参数进行近似计算。

8.近似数的优缺点

-优点：简化计算，提高效率，方便实际应用。

-缺点：可能会降低计算的精确度，导致结果偏差。

9.近似数的注意事项

-根据实际问题选择合适的近似数精度。

-在近似计算时，注意避免过度简化或复杂化。

-在使用近似数时，明确其适用范围和误差范围。

10.近似数与数学建模的关系

-在数学建模中，近似数是常用的一种工具，可以帮助简化模型，提高计算效率。

-在选择近