《扬州慢》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《扬州慢》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《扬州慢》

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《扬州慢》的意象、意境，提升学生对古典诗词的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解词人表达的情感与时代背景，加深对传统文化的认识。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过学习词句的运用和修辞手法，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。

4.培养学生的思维品质，通过探讨词中的意象和情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《扬州慢》的意象运用：本节课重点在于引导学生理解词中“扬州”这一意象所承载的历史与文化内涵，以及词人如何通过这一意象表达对故土的思念和对战争的反思。

-探析词人的情感表达：通过分析词中的情感线索，如“渐行渐远渐无书”等，使学生领会词人的孤独与忧愁，以及词人对家国命运的深切关怀。

2.教学难点：

-感受词中的意境美：对于学生来说，理解并感受词中的意境美是一个难点。例如，词中“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”一句，需要引导学生体会其营造的寂静凄凉之美。

-理解词人的创作手法：词中运用了大量的比兴、拟人等修辞手法，如“渐行渐远渐无书，千山鸟飞绝，万径人踪灭”，学生需要通过分析这些手法来理解词人的情感和意境。

-跨越时代背景的理解：由于《扬州慢》创作于宋代，学生需要了解当时的时代背景，如金朝的侵略、南宋的偏安等，才能更好地理解词人的情感和创作意图。这一难点需要通过历史知识的补充和对比阅读来实现。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学平板或智能手机、音响设备

-课程平台：统编版高中语文教学资源库、学校内部网络教学平台

-信息化资源：宋代历史资料、扬州文化介绍、相关历史事件的纪录片或视频片段

-教学手段：PPT课件、教学卡片、古典诗词鉴赏手册、古代文学背景知识图示

教学过程

【导入】

（教师）

同学们，今天我们要一起学习的是宋代词人姜夔的《扬州慢》。这首词以扬州为背景，通过对扬州美景的描绘，表达了词人对家国命运的深切关怀。那么，接下来，我们就一起走进这首词，感受其中的情感与意境。

【新课导入】

（教师）

首先，让我们来了解一下这首词的创作背景。姜夔是南宋时期的词人，他生活在金朝侵略南宋的时期，亲眼目睹了战乱给人民带来的苦难。在这样的背景下，他创作了这首《扬州慢》。

【环节一：初读课文，整体感知】

（教师）

请同学们大声朗读课文，注意朗读节奏和情感。朗读完毕后，请你们谈谈对这首词的第一印象。

（学生）

（朗读课文，分享感受）

【环节二：细读课文，分析意象】

（教师）

（学生）

（找出意象，分享感受）

【环节三：探究情感，理解意境】

（教师）

词人在描绘扬州美景的同时，也表达了自己的情感。请大家结合词中的意象，谈谈词人的情感变化。

（学生）

（结合意象，分析情感变化）

【环节四：品析词句，品味语言】

（教师）

词人在《扬州慢》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等。请大家找出词中的修辞手法，并分析其表达效果。

（学生）

（找出修辞手法，分析表达效果）

【环节五：对比阅读，深化理解】

（教师）

为了更好地理解这首词，我们可以进行对比阅读。请大家阅读其他描写扬州的诗词，比较它们之间的异同。

（学生）

（阅读对比，分享感受）

【环节六：总结全文，升华主题】

（教师）

（学生）

（总结全文，阐述主旨）

【环节七：课堂小结】

（教师）

今天我们学习了《扬州慢》这首词，通过分析词中的意象、情感和修辞手法，我们感受到了词人的忧国忧民之情。希望大家在今后的学习生活中，能够关注家国命运，传承中华民族的优秀文化。

【作业布置】

（教师）

请同学们课后完成以下作业：

1.写一篇关于《扬州慢》的读书笔记，总结词人的情感和意境。

2.选择一首描写扬州的诗词，进行对比阅读，并撰写一篇读书心得。

【课堂总结】

（教师）

今天我们学习了《扬州慢》这首词，通过分析词中的意象、情感和修辞手法，我们感受到了词人的忧国忧民之情。这首词以扬州为背景，通过对扬州美景的描绘，表达了词人对家国命运的深切关怀。希望大家在今后的学习生活中，能够关注家国命运，传承中华民族的优秀文化。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.审美鉴赏能力的提升：通过学习《扬州慢》这首词，学生能够更好地理解古典诗词的审美特点，学会从意象、意境、情感等方面