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小学数学六年级上册用数对确定位置教学实录

用数对确定位置教学实录

一、课前活动铺垫，认识行和列。

师：今天有许多老师来我们班听课，有的老师坐在教室的后面，有的

坐在走廊的中间，还有的坐在教室的前面。这句话描述了老师们在我

们教室里的什么？（位置）那么就以刚才回答问题的小青同学为例，

谁来描述一下他的位置？课件出示：小青所在班级位置的平面图

小涛小豆小强小芹小红

小健小明小惠小华小斌

小花小敏小亮小林小霞

小玲小磊小青小军小波

小国小平小楠小芳小兵

生：小青在第二排第三个。

生：小青在第三列从下往上数第二个

生：小青在第三列从上往下数第四个

师：看，同一个人同学们有了不同的介绍，谁知道这是为什么吗？

生：因为每个人的看法不同，

二、尝试探索

1、介绍小青位置，引出列和行

师：刚才小青的位置大家说法不一，这是因为每个人观察的方向和角

度不同，所以对小青的位置描述得也就不一样。为了研究方便，一般

情况下，人们都是用列和行来描述一个人或一个物体的位置。还是让

我们听听小青的自我介绍吧：播放小青录音：我在第三列第二行。

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师：你怎么理解这里的列和行？生回答后师

生：竖的叫列，横的叫行。师板书：（竖）列行（横）

2、认识每一列和每一行

师：我们在数列的时候，一般都是从哪个方向开始数的？数行呢？

生：从左往右从前往后师板书。

板书：（竖）列行（横）

从左往右从前往后

师：有了这样的规定，我们再来介绍小青的位置就容易多了。谁

再来介绍一下小青的位置？

生：小青在第二列第三行

师：那小健呢？小亮、小兵呢？

生依次用几列几行来回答。

师：请仔细观察画面：一个一个的人变成了什么？（圆圈）这样变有

什么好处？

生：简单，清楚。

师：那你还能找到小青的位置吗？小健、小亮、小兵呢？

生依次用几列几行来回答。

三、探究列和行的简便写法，并引出数对，交流建构。

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师：看来大家已经会用列和行来表示具体位置了，我们知道数学的一

大特点是简练，我们能不能用更简洁的方式来表示呢？咱就以小

青为例，第三列第二行还可以怎样简单准确地表示呢？

（1）展示第三列第二行简便写法的创意：①3列2行②3,2③

32④32⑤32⑥3/2

⑵小组交流想法并讨论：这些写法有哪些共同点？

师：这么多的表示方法，你是怎么想的呢？前后4个人为一个小组，

交流自己的写法；讨论各种写法有哪些共同点

师：刚才同学们在小组内交流了自己的写法，那这么多的写法，如果

各人用各人的，会给我们的交流带来不便，那你们说怎么办？

生：统一

师：这些写法虽然各有不同，但它们都有一个共同的特点，你发现了

吗？

生：都表达同一个意思。

生：都是列在前，行在后

生：都有3和2

师：既然大家都选择3和2，说明这2个数字值得我们研究。课件演

示：3表示什么？2表示什么？你发现了什么？

生：两条线相交了，交点正是小青的位置。

师：那只有数字3能确定小青的位置吗？为什么？

生：因为这一列有5个人。

师：看来光有列数是不行的。那只有数字2行吗？为什么？

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看来列数和行数这两个数

生：一个不能少，

师：缺一不可，那这两个数怎样组合才能表示一个确定的位置，想知

道数学家是怎样表示的吗？出示以下课件：

知识链接：

早在300多年以前，法国哲

学家、数学家笛卡尔反复