2025届广东省高三一模语文作文“认知等同于真知吗”讲评课件.pptx

2025届高三作文复习七广东一模作文评讲——讲透“明确立场和观点”型作文的底层逻辑

目录02.题型分析04.材料解读05.逻辑思辨06.行文构思03.概念阐释07.范文赏析01.原题呈现

原题呈现23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)人们认知世界的方式是多样的，苏轼“至绝壁下”而认知到石钟山命名的由来，现在人们利用网络去认知事物的面貌。然而，这些认知就等同于真知吗?请明确立场和观点，结合材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)人们认知世界的方式是多样的，苏轼“至绝壁下”而认知到石钟山命名的由来，现在人们利用网络去认知事物的面貌。然而，这些认知就等同于真知吗?请明确立场和观点，结合材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【材料语】【任务语】【要求语】题型分析审作文题型：这是明确立场和观点型材料作文。问题回应型材料作文

审作文题型：这是明确立场和观点型材料作文。第一步：明确立场和观点。明确完整论题，明晰概念。我主张什么、反对什么。第二步：扣准关键词（概念）。找对象，明限定、释概念。第三步：梳理层次，理清逻辑。分析材料层次，梳理引语逻辑，分析论题，分析现象产生的原因（可从主观、客观两方面展开思考）、需要或不需要的理由（可从个人、社会、国家等层面展开思考）。第四步：联系现实，明确当代青年怎么做。解决问题，得出结论。可从要树立的理念、要采取的行为、行为主体的涉及、要注意的问题等方面展开思考。01底层逻辑无思维不成题

审作文题型：问题回应型材料作文要点一：回应问题。问题回应型材料作文的题目以是非问句的形式呈现，回答“是”或“否”都可以，还可以二者兼而有之，但是但要思考成立的前提是什么，这就必须明确关键词的内涵及其关系，在质疑论辩中做出理性判断，体现思辨性。要点二：围绕相关问题展开论述。在作文主题段落必须着重分析问题，即着重写好“为什么”部分。01底层逻辑无思维不成题

概念阐释人们认知世界的方式是多样的，苏轼“至绝壁下”而认知到石钟山命名的由来，现在人们利用网络去认知事物的面貌。然而，这些认知就等同于真知吗?其他词语、关键词的限定词这些词语是正确阐释“关键词”的语境，也是观点成立的前提，这就必须明确关键词的内涵及其限定词关系，在质疑论辩中做出理性判断，体现思辨性。

第一句：“人们认知世界的方式是多样的”。这句话是材料的总起句，总述了一个事实，即人们认知世界的方式是多样的。从材料的逻辑上提出一个总判断：认知世界的方式是多样的。然后举了“苏轼至绝壁下而认知到石钟山命名的由来”及“现在人们利用网络去认知事物的面貌”两种认知世界的方式。深入分析，这两种方式分别代表用“直接经验”（苏轼）与“间接经验”（网络）而获取认知的方式。这两种认知世界的方式具有普遍性。材料解读该作文题材料有两个层次，四句话句话，简短而内涵丰富。

第二句：“苏轼‘至绝壁下’而认知到石钟山命名的由来”。这句话以教材篇目《石钟山记》中苏轼通过亲临绝壁之下的观察与探索，得出石钟山命名的缘由为例，隐含一种直接认知方式：亲身实践、实地考察。表明直接参与、亲身体验、实践考察在认知中的重要性。材料解读该作文题材料有两个层次，四句话句话，简短而内涵丰富。第三句：“现在人们利用网络去认知事物的面貌”。这句话关联当下现实情境，引出了另一种认知方式，即通过网络学习、信息整合、知识把握等活动的间接性认知方式，与苏轼的实践形成对比，体现认知方式的时代变迁，但也隐含对网络认知局限性的暗示（如信息碎片化、真实性存疑等）。两种认知方式的对比（直接与间接、实践考察和网络获取）

第四句：“然而，这些认知就等同于真知吗？”这是材料的核心问句，“这些”指代前文两种认知方式，转折词“然而”引发深层思辨，暗示作为一种结果的“认知”与“真知”之间可能存在差距。“然而”是一个表示?转折关系?的关联词，引导考生在基于第一句的事实及例子的基础上思考“这些认知就等同于真知吗？”其中“这些认知”，即主要指借助“直接经验”与“间接经验”而获取的认知；“真知”，是指正确而深刻的认识。真知强调的是通过深入思考和实践获得的真实认识，而非仅仅依赖于传闻或浅薄的见解。第二句向考生提出了疑问，即通过“直接经验”与“间接经验”而获取的认知等同于正确而深刻的认识吗？该题的核心在于探讨通过不同方式获得的认知与真知之间的关系。材料解读