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微项目3《计算生成新的数据》说课稿-2024-—2025学年泰山版（2019）初中信息技术第三册

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课程基本信息

1.课程名称：微项目3《计算生成新的数据》

2.教学年级和班级：2024-2025学年泰山版初中信息技术三年级全体学生

3.授课时间：2024年9月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。学生将通过计算生成新的数据，提升对数据处理的敏感度和应用能力，学会运用计算工具解决实际问题，增强信息素养和创新能力。同时，通过项目式学习，培养学生的团队合作精神和问题解决能力。

学情分析

本节课针对的是初中三年级的学生，他们在信息技术方面已经具备了一定的基础，能够熟练操作计算机和基本软件。然而，学生的层次存在差异：

1.知识层面：部分学生已掌握数据收集、整理和基本分析的方法，对数据处理有初步的认识；而部分学生对数据处理的流程和概念理解不够深入。

2.能力层面：学生的计算思维和问题解决能力参差不齐，部分学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，而部分学生在面对复杂问题时显得束手无策。

3.素质层面：学生的团队合作精神和沟通能力有待提高，部分学生在课堂上缺乏主动性和参与度，影响了课堂氛围和教学效果。

此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生上课注意力不集中，容易分心，影响学习效果；而部分学生能够自觉遵守课堂纪律，积极参与讨论，为课堂氛围的营造提供了保障。

针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：

1.采用分层教学，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学内容。

2.结合实际案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.加强师生互动，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

4.注重培养学生的计算思维和问题解决能力，提高学生的信息素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有泰山版初中信息技术第三册教材，以便跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备与计算生成新的数据相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解概念。

3.实验器材：准备计算器、电子表格软件等，以便学生进行实践操作。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，营造有利于学生互动和实验操作的学习环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一组生活中常见的统计数据，如天气预报中的温度变化、体育赛事的得分统计等，引导学生思考数据是如何产生的。随后，提出问题：“如何通过计算生成新的数据？”以此引出本节课的主题《计算生成新的数据》。

2.讲授新知（20分钟）

a.讲解计算生成数据的原理

教师简要介绍数据收集、整理和计算的基本流程，强调计算在数据生成中的重要性。

b.示例演示

通过实际操作，展示如何运用电子表格软件对一组数据进行计算，生成新的数据，如平均值、最大值、最小值等。

c.学生分组讨论

将学生分成小组，每组提供一组数据，要求学生运用所学知识进行计算，生成新的数据，并分享讨论结果。

d.讲解计算生成数据的实际应用

通过实际案例，如市场调查、科学研究等，展示计算生成数据在各个领域的应用。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师提供一组数据，要求学生运用所学知识进行计算，生成新的数据。

b.学生独立完成练习，教师巡视指导。

c.学生展示练习成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调计算在数据生成中的重要性，并总结计算生成数据的步骤和注意事项。

5.作业布置（5分钟）

a.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，对一组数据进行计算，生成新的数据。

b.学生记录作业要求，明确作业完成时间。

c.教师提醒学生按时提交作业，并对作业进行批改和点评。

知识点梳理

1.数据收集与整理

-数据的来源：了解数据可以从多种渠道收集，如调查问卷、网络资源、数据库等。

-数据的整理：学习如何对收集到的数据进行清洗、排序和筛选，以便进行后续分析。

2.计算生成新的数据

-常用统计量：掌握均值、中位数、众数、方差、标准差等统计量的计算方法。

-数据转换：学习如何将原始数据转换为更适合分析的形式，如百分比、比率等。

-数据可视化：了解如何通过图表（如柱状图、折线图、饼图等）展示数据，以便更直观地理解数据。

3.电子表格软件应用

-数据输入与编辑：学习如何使用电子表格软件输入和编辑数据。

-公式与函数：掌握基本的公式和函数（如SUM、AVERAGE、COUNT等）在数据计算中的应用。

-数据排序与筛选：了解如何对数据进行排序和筛选，以便快速找到所需信息。

4.数据分析的基本方法

-描述性统计分析：学习如何使用描述性统计方法来描述数据的集中趋