2024五年级数学下册第三单元因数与倍数第3课时3的倍数特征教案苏教版.docxVIP

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第3课时3的倍数特征

【教学内容】

教科书第33~34页例5和相关练习。

【教学目标】

1.经验探究3的倍数的特征的过程，知道3的倍数特征，能依据上述特征推断一个数是不是3的倍数。

2.在探究3的倍数特征的过程中，积累数学活动的阅历，进一步培育视察、比较、分析和归纳实力，感受一些简洁的数学思想方法。

【教学重、难点】

重点：探究3的倍数特征。

难点：敏捷运用3的倍数特征推断一个数是不是3的倍数。

【教学过程】

一、复习导入

1.谈话：前面我们刚刚探讨过2和5的倍数的特征，还记得我们是怎样探究2和5的倍数特征的吗?

结合学生的回答，板书：圈数、视察、猜想、举例验证、归纳。

2.指出：今日这节课，我们要一起来探讨3的倍数的特征。（板书课题）

引导：你能猜一猜3的倍数有什么特征吗?

让学生自由表达自己的猜想。

追问：大家的这些猜想是否正确呢?你准备怎样进行验证?

明确：我们还是应当先找出一些3的倍数，再通过视察和比较来验证此前的猜想。

二、探究发觉

1.筛选数据，在困惑中逐步形成新的探究思路。

提出要求：依据刚才探讨的方法，请大家先在百数表中把3的倍数都圈出来。

学生各自由百数表中圈出3的倍数。

提问：视察这些3的倍数，想一想刚才同学们的猜想正确吗?你能结合这些数说明自己的想法吗?

启发：通过视察和比较，我们发觉刚才的猜想是不正确的，那么我们能否从其他角度来考虑3的倍数的特征呢?

提出要求：课前每个同学都准备了一个计数器，请大家按老师的要求准备进行其次次操作。

2.操作视察，初步发觉。

学生分组合作：在刚才找出的3的倍数中随意选一个，用计数器把它拨出来，并记录拨这个数所用的珠的个数。

引导沟通：你们拨的是哪个数，用了几个珠?

提问：细致视察拨这几个3的倍数所用的珠的个数，你能发觉什么?

追问：这会不会是巧合呢?是不是其他的3的倍数也具有这样的特征呢?每个小组再拨出几个3的倍数，看看结果怎样。

小结：看来我们的探讨已经有一些进展了。我们发觉，在计数器上拨出的3的倍数，所用的珠的个数都是3的倍数。

3.拓展探讨，深化认知。

提问：有了前面的探讨，你是否认为我们得出的结论对全部3的倍数都适用呢?

提出要求：我们只是随意找了一些100以内的数来探讨，并得出了初步的结论，但更大的数是不是也符合这一结论，我们并不清晰。所以，接下来请每个同学再找一个较大的3的倍数，并在计数器上表示出来，看看结果如何。

提示：为了找一个较大的3的倍数，可以先随意想一个较大的数，再用它乘3，得到的积则肯定是较大的3的倍数。

提问：通过探讨，现在你又有什么想法?

小结：较大的3的倍数，所用的珠的个数也是3的倍数。

4.逆向思索，完善认知。

启发：通过刚才的学习，我们发觉，假如一个数是3的倍数，那么在计数器上拨它时所用的珠的个数肯定是3的倍数。那么，假如一个数不是3的倍数，那么所用的珠的个数有可能是3的倍数吗?学生探讨后，提出要求：找几个不是3的倍数的数，在计数器上拨一拨。

小结：我们探讨了一些3的倍数，发觉它们所用的珠的个数都是3的倍数；我们也探讨了一些不是3的倍数的数，发觉它们所用的珠的个数也都不是3的倍数。这就是说，假如拨一个数所用的珠的个数是3的倍数，那么这个数就肯定是3的倍数。

5.初步应用，归纳特征。

提出要求：现在假如给你一个数，不做除法，你能很快推断它是不是3的倍数吗?

初步确认方法：看在计数器上拨它要用几个珠，假如珠的个数是3的倍数，那它就是3的倍数，否则它就不是3的倍数。

学生依次尝试推断75、203、111是不是3的倍数。

结合学生的推断状况，追问：为什么有人不拨计数器就知道了结果?你是怎样想的呢?现在让你再来说说3的倍数具有怎样的特征，你会怎样说呢?

小结：3的倍数，它各个数位上数的和肯定是3的倍数。反过来，假如一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就肯定是3的倍数。

三、练习拓展

1.做“练一练”第1题。

先让学生独立完成，然后要求他们相互说说是怎样进行推断的。

2.做“练一练”第2题。

启发：这几道除法算式有什么共同特点?假如一个数除以3没有余数，说明这个数与3存在什么样的关系?反之，假如有余数呢?你准备怎样进行推断?

3.做练习五第8题。

（1）出示“7□”，提问：填什么数字，能使这个两位数是3的倍数?

追问：还可以填哪些数字?

明确：只要所填的数与7相加，和是3的倍数，得到的两位数就是3的倍数。

（2）要求学生独立完成剩下的几题，并在沟通时说说自己是怎样想到的。

4.做练习五第9题。

（1）学生分小组选数字卡片，组成符合要求的三位数。

（2）组织沟通：你选了哪几张卡片?组成了哪些三位数?你是怎样知道组成的三位数是3的倍数的?

（3）追问：这样的三位数你能组成多少个?

5.做练习五第10题。

先让学生按