《习作：学写倡议书》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

《习作：学写倡议书》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《习作：学写倡议书》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

教学内容

本节课为六年级上册语文统编版《习作：学写倡议书》。主要内容围绕倡议书的格式、结构和写作技巧展开，旨在帮助学生掌握撰写倡议书的基本方法，提高学生的写作能力。具体内容包括：倡议书的定义、格式要求、写作步骤以及如何运用修辞手法使倡议书更具说服力。通过本节课的学习，学生能够独立撰写一篇结构完整、内容丰富的倡议书。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文本理解和应用能力，通过学习倡议书的结构和格式，学生能够理解不同文体的特点，并学会在实际情境中运用文本表达观点。2.思辨能力和批判性思维，通过撰写倡议书，学生需思考问题、提出解决方案，并学会辩证地看待问题。3.社会责任感，通过参与倡议书的撰写，学生能够关注社会热点，提高对社会责任的认识，培养服务社会的意识。4.写作技巧和表达能力的提升，通过实践练习，学生能够提高写作水平，学会运用恰当的语言表达自己的思想和观点。

教学难点与重点

1.教学重点，

①倡议书的格式与结构：学生能够准确地掌握倡议书的标题、称呼、正文、结尾和落款等组成部分，以及各部分的具体要求和写作规范。

②语言的运用与表达：学生学会在倡议书中运用恰当的词汇和句式，表达清晰、有力，能够引起读者的共鸣和响应。

③修辞手法的运用：学生能够识别并恰当运用比喻、排比、反问等修辞手法，增强倡议书的说服力和感染力。

2.教学难点，

①内容构思：学生在构思倡议书的内容时，可能面临如何选题、如何组织材料、如何确保倡议内容具有针对性和可行性的难题。

②情感表达：在撰写倡议书时，学生需要准确地表达自己的情感和立场，这需要较高的情感把握和文字表达能力。

③逻辑推理：倡议书的撰写需要一定的逻辑性，学生需要学会运用逻辑推理来支持自己的观点，使倡议书更具说服力。

④适应不同情境：学生需要学会根据不同的受众和情境，调整倡议书的语气和内容，使其更加符合实际需要。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实例详细讲解倡议书的写作要点，引导学生逐步理解并掌握写作技巧。

2.讨论法：组织学生就倡议书的选题、内容和表达方式进行小组讨论，激发学生的思维火花，提高参与度。

3.案例分析法：通过分析优秀倡议书案例，让学生直观地学习写作技巧，并学会如何将理论应用于实践。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示倡议书格式和写作要点，使教学内容更直观易懂。

2.实例辅助：通过播放倡议书写作的短视频，让学生在直观演示中学习写作过程。

3.在线平台互动：利用网络平台，开展在线写作练习和互评，提高学生的实践能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中常见的倡议书实例，如环保倡议、公益项目倡议等，引导学生思考倡议书的作用和重要性。

-提问：同学们，你们知道什么是倡议书吗？它通常用于什么场合？

-学生分享自己对倡议书的理解，教师总结并引出本节课的主题：“学写倡议书”。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解倡议书的格式和结构，包括标题、称呼、正文、结尾和落款等部分。

-通过实例分析，讲解如何选择合适的标题，如何写好称呼和正文，以及结尾和落款的注意事项。

-介绍常见的修辞手法，如比喻、排比、反问等，并讲解如何在倡议书中运用这些手法。

-分组讨论：学生根据所学知识，讨论如何写一篇关于校园环保的倡议书。

3.巩固练习（10分钟）

-学生根据讨论结果，独立完成一篇校园环保倡议书初稿。

-教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

-学生展示自己的倡议书，其他同学进行评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调倡议书的格式、结构和修辞手法的重要性。

-回顾学生在课堂上的表现，鼓励学生课后继续练习撰写倡议书。

5.作业布置（5分钟）

-学生根据所学知识，撰写一篇关于社区公共安全的倡议书。

-作业要求：内容要具有针对性，结构完整，语言表达清晰有力。

-作业提交时间：下节课前。

-教师提醒学生注意收集相关资料，为撰写倡议书做好准备。

学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够熟练掌握倡议书的格式和结构，包括标题、称呼、正文、结尾和落款等部分。

-学生学会了如何选择合适的标题，如何写好称呼和正文，以及结尾和落款的注意事项。

-学生能够识别并运用比喻、排比、反问等修辞手法，使倡议书更具说服力和感染力。

2.思维与能力方面：

-学生在撰写倡议书的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力，