小学数学解决问题教学的几点思考.pdfVIP

园校新2024年第8期

小学数学解决问题教学的几点思考

- 董洁 -

从过去我们所说的“应用题”更名为“解决同加数和的时候也可以说一共有多少，这时候就该用

问题”，更加强调寻求解决问题方式方法的过程，乘法计算了，学生如果只看“一共”用加法就错了。

讲究具体问题具体分析，注重在一种新的情境中如

二、培养学生收集、整理条件和问题的能力

何运用所学知识解决问题，使问题更具挑战性、开

放性、多元性。因此，我们要立足核心素养，使学新课改以后，在低年级的教材中，纯文本的应

生能够在实际的情境中发现和提出有意义的数学问用题很少了，出现比较多的是图文混合的题目，而

题，逐步养成从数学的角度提出问题、理解问题，且有些条件都是暗含在图画当中的。进入中年级，

并能综合运用所学的知识和技能解决问题。用两步运算解决问题的出现，给学生解决问题增加

了更大的难度，学生不仅要收集出所有的数学信

一、重视四则运算的教学，为学生解决问题

息，还要进行筛选，排序，进行有效的整理，以便

做好铺垫

于对题意的理解和分析。所以就需要老师在平时的

再复杂的应用题，我们都可以把它分解成几个教学过程中，加强对学生收集整理条件和问题能力

基本的四则运算问题，学生只要对题目当中出现的的培养。

条件进行有机组合，找到简单问题之间的联系，就首先，通过观察，找到题目中出现的所有数

可以解决问题了。因此，学生对于加、减、乘、除学信息；第二步，初步阅读已知信息，思考和这个

四则运算的意义的理解就起到了至关重要的作用，已知信息相关联的信息应该是什么样子的，将信息

学生只有理解了题目的含义，才能根据题目中给出进行整理、排序，使学生明确一个简单的题目是由

的相关联的条件，正确选择运算的方法。两个已知信息和一个问题组成的；看到一条信息，

在一二年级学生第一次接触四则运算时，一定应该可以想到和它相关联的信息应该是什么样的条

要结合具体的情境，使学生充分理解“把两个数合件；在解决问题时，先通过阅读了解给出的条件和

起来就要用加法计算、从总数里面减去一部分求另问题是什么，如果缺少条件，我们还需要到图中或

一部分用减法算……”，不能仅仅只依靠字面的意生活中去寻找，找到之后，还需要指导学生将收集

思，看见“一共”就加，看见“还剩”就减，一开到的条件和问题按照一定的顺序组合成一道完整的

始接触题目类型少的时候，这种方法还能有一定的题目。如果有多余的条件，就需要根据实际的经验

作用，但当四则运算都认识以后，题型越来越多，再去进行筛选。

有些题目需要运用两种甚至三种运算才能解决，学

三、指导学生学会分析数量关系

生就会产生混淆，不知该如何下手。比如，求两个

数合起来