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《海底两万里》快速阅读指导教学设计

一、核心素养目标

（一）语言建构与运用

1.学生能够初步了解《海底两万里》的作品内容，通过对节选文章的速读引导，熟练掌握诸如扫读、略读、跳读等快速阅读的方法。在反复实践中，逐步培养高效阅读的习惯，切实提升阅读鉴赏水平，充分激发对名著《海底两万里》深入阅读的兴趣。

2.能够运用快速阅读方法，提取文本中的关键信息，并用自己的语言简洁、准确地概括主要情节和人物特点，提升语言的组织与表达能力。

（二）思维发展与提升

1.借助阅读目录、限时速读、跳读等常规训练，精准把握快速阅读的要领。学会在阅读过程中迅速梳理文本结构，理清事件发展脉络，深入了解作品中主要人物形象及其相关情节，促进逻辑思维、分析思维和创造性思维的发展与提升。

2.通过对作品中科学幻想元素与现实科技发展的关联思考，培养学生的联想与想象能力，拓展思维空间，提升思维的灵活性和批判性。

（三）审美鉴赏与创造

1.深切感受作者儒勒?凡尔纳非凡的想象力，体会其如何将科学知识与奇妙幻想完美融合，构建出一个神秘而迷人的海底世界。体悟作品中人物献身科学的探索精神，有效激发青年学生对未知世界的好奇心与探索欲，提升审美鉴赏能力。

2.鼓励学生在阅读后，通过绘画、写作、角色扮演等形式，对《海底两万里》中的场景、人物或情节进行再创造，表达自己对作品的独特理解和审美感受，提升审美创造能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.系统且有效地进行快速阅读方法的指导，通过理论讲解、示例演示、实践训练等多种方式，让学生切实掌握并能熟练运用相关技巧，如在规定时间内快速浏览文本、准确抓取关键信息等。

2.引导学生通过阅读目录、精彩片段等，初步把握《海底两万里》的故事框架、主要人物及情节发展，激发学生对整本书阅读的兴趣。

（二）教学难点

1.引导学生在限时快速阅读中准确筛选并掌握作品的关键信息，克服阅读过程中的干扰因素，提升阅读效率与质量。能够在快速阅读后，深入理解文本内涵，分析人物形象的复杂性和作品所传达的思想情感。

2.帮助学生理解科幻小说中科学与幻想的关系，引导学生从科学知识、人文精神等多个角度对作品进行赏析，培养学生的批判性思维和综合素养。

三、教学过程

（一）导入（3分钟）

在人类科技发展的漫漫征途中，有一位如先知般的作家，他的想象力远远超越了所处的时代。在电报尚未问世之时，他小说里的人物已通过电报传递信息；飞机还未被制造出来，其笔下角色已驾驶直升机在天空中穿梭往来；潜水艇更是在现实中还未出现，他小说中的人物就已乘坐潜水艇在深邃的海底环游世界。这位被誉为“现代科学幻想小说之父”的作家，就是儒勒?凡尔纳。他的作品犹如一扇扇通往未来世界的窗户，让人们在阅读中提前领略到科技的魅力与奇迹。今天，让我们怀揣着对未知的好奇，一同踏入他的科幻巨著《海底两万里》，开启一段充满奇幻色彩的海底冒险之旅。

（二）快速阅读之读目录（10分钟）

1.过渡语：当我们初次拿到一本厚厚的书籍，如何在最短时间内获取作品中的重要信息，把握整本书的大致框架和走向呢？大家不妨开动脑筋，思考一下有哪些有效的方法。（稍作停顿，给学生思考时间）

2.预设回答：同学们可能会提到序言（导读）、目录、结尾等。针对学生的回答，进行简要点评和总结，引导学生关注目录在快速了解书籍内容方面的重要性。

3.活动安排：

读目录，画航线：请同学们翻开《海底两万里》的目录，拿起手中的笔，用波浪线仔细标记出其中出现的地名。在标记过程中，用心观察主人公们所途经的地方，想象他们在海底的奇妙航行轨迹。

圈画相关海域，明确路线：

引导学生依次梳理：第十八章，明确提到了太平洋；第二部分中，涵盖了印度洋、红海、希腊群岛、维哥湾，以及从合恩角到亚马逊河、墨西哥湾等海域。

特别指出第二部分第七章中，“48小时穿越地中海”这一独特的经历，感受航行的紧张与刺激；还有第二部分第十一章的马尾藻海，其神秘的生态环境引人遐想。

强调第二部分第十四章中的南极，那是一个充满未知与挑战的极地世界。

总结说明：由此可见，主人公们乘坐着神奇的“鹦鹉螺号”，沿着上述路线在广袤无垠的海底航行了两万里的漫长征程。接下来，就请同学们充分发挥自己的创造力和动手能力，在准备好的空白地图上，一起动手绘制出这条充满传奇色彩的航行路线吧！在绘制过程中，可以用不同颜色的笔来区分不同的海域和阶段，让我们的航线图更加清晰、生动。

1.学生绘制航线图，教师巡视指导（5分钟）：在学生绘制过程中，教师在教室里巡回走动，观察学生的绘制情况，及时给予指导和帮助。对于遇到困难或理解有误的学生，耐心解答疑问，引导他们正确理解目录中的信息并准确绘制航线。同时，留意学生的创意和表现，对绘制出色的学生给予表扬和鼓励。

2.展示与分享（3分钟）：邀请几位同学上台展示自己绘制的航线图，并向全班同学简要介