以人为本的初中写作教学体系的构建和实践.pptVIP

从社会学的角度上讲，对某种优秀文化的学习研究的重要目的是进一步弘扬和发展该种文化。而从研究性学习的基本理论看，研究活动的“有意义”是活动得以顺利展开重要前提。就目前针对地方文化的研究性写作教学来看，有一种倾向是明显的，那就是师生往往都注重对地方文化的研究，而忽视对写作的研究。也就是研究只指向地方文化，而没有指向写作，学生的写作往往处于放任自流的状态。多是对研究过程零碎心得或研究结果的客观记述，而缺乏创造性的表达。当然，对研究心得和研究结果的客观记述是必要的，但如果仅此而已，我们的研究将是不完整和低效的，往往造成为研究而研究，为写作而写作的现象。我们必须巧妙地为写作设置更鲜明的目标要求，从而激发学生的兴趣，促使学生将研究推进到写作领域，从而训练学生在一定目标要求下创造性地运用祖国语言的能力。本次教学我对学生的写作提出了明确的要求：通过创作，介绍龙泉美食，表现龙泉美食文化，激发游客的食欲，吸引更多的游客来龙泉旅游。其实这里潜藏着如何才能激发游客食欲，吸引游客的问题，正是这个问题，推动学生将研究进一不深化。这也是本次教学所进行的重要尝试之一。当然，在教学中教师对学生活动的肯定和赞扬作为外部动力也在很大程度上激发了学生的学习热情。总之，研究性写作较之以往的学习是更具广度和深度更为复杂的学习活动，必须要有与之相匹配的有力的动力系统，才能维持其运转。我们在教学设计中如果忽视了这一点，那整个教学计划将无法变为事实。（二）合理进行引导和帮助。本次教学，从循序渐进，逐步提高的原则出发，我对学生的学习活动作了以下引导：1、为减小难度，激发兴趣，我以情境的方式提出了研究课题（而没有让学生提出）。课题中明确规定了主体任务——围绕龙泉美食进行文学创作。阐明了创作的目的要求——介绍龙泉美食，展现龙泉美食文化，激发游客的食欲，吸引更多的客人来龙泉旅游。2、引导学生对课题进行分析，把握课题的基本要素——目标要求、对象等。3、引导学生探讨和确定研究的主要内容和步骤。（1）、深入研究龙泉美食，包括种类、特点等。（2）、进一步研究消费者心理，确定创作角度（3）、进行文学创作。另外，我也以平等的身份参与了他们的的整个研究和讨论过程，并为他们提供必要的帮助，比如，以公开信的方式，寻求家长对学生研究工作的支持。通过引导，学生对研究性写作这种陌生的学习方式有了一个整体性的认识。认清了研究性写作与一般写作的区别。同时对研究性写作的基本工作环节和技巧也形成了初步印象。为进一步推进研究性写作的教学奠定了基础。深山里的佳肴——白皮心龙泉三中初二7班张璐人们都说：山里的水甜，饭香。其实山里的菜肴更是别有一番美味。尝过龙泉石马村的“猪脚炖白皮心”的人，总会对它念念不忘。“白皮心”的名称是山里人的创造，外人是故名难以思义。其实“白皮心”就是春笋鲜嫩的笋尖制成的。石马村四面环山，每到春天，山上一片片的竹林就会给人们慷慨地送来许多人间美食——竹笋。山里人将厚实饱满的笋肉吃掉或买掉之前，往往把笋尖部分剪下。笋尖的里面是最鲜嫩的笋肉，外面是一层层柔嫩的笋衣，白白嫩嫩，看上去就像一个穿着白衣的小姑娘，所以人们给它取名为“白皮心”，是不是很形象？为了便于保存，人们又将“白皮心”放到温火上烤干，这样的“白皮心”白里透着黄，颜色更加诱人。加工好的“白皮心”山里人平时是舍不得吃的，精心地储藏在干燥处。只有远方的贵客到来或逢年过节亲朋好友相聚时，好客的山里人，才拿出来给大家品尝。其实我知道山里人平时舍不得吃“白皮心”还有另一个原因。那就是“白皮心”不适合单独烧，如果是这样就会干涩无味，不好吃。只有用肉，最好是猪脚煮出来的浓浓的肉汤来炖，才能使它变得鲜美无比。而山里人是节俭的，虽然这几年生活好了，但平日里也还是舍不得多吃肉，更不要说猪脚了。“以人为本”的初中写作教学体系的构建和实践杭州市上城区教育学院吴丹青“人文合一”的写作教学理想目标所谓以人为本，人文合一，就是要真正确立以人的发展为本的作文教学理念，为做人而学作文，以做人促进作文。以作文与做人的内在合一促进学生人格的和谐健康的发育与成长。在培养学生理解和运用语言文字的能力的同时，挖掘学生的潜能，发展学生的个性，发展学生的感知力、理解力、想象力、创造力，陶铸思想情操、人格精神、文化品位，从而达到提升人、完善人的最终目的。——巴金02写作改造了我的生命、我的环境、我的精神世界01语文教育的“政治化阶段”语文教育的“应试阶段”“以人为本”的语文教育语文教育是“人”的教育。伽达默尔说：“我们用学习