最新统编版小学五年级语文下册第四单元语文要素解读及课堂专项训练（附答案）.docx

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最新统编版小学五年级语文下册第四单元语文要素解读及课堂专项训练（附答案）

间：80分钟满分：100分

学校:_________姓名：__________班级：_________考号：__________

一、语文要素解读思维导图

语文要素：

1.通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。

2.尝试运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心。

二、方法指导

一、通过课文中的描写体会人物的内心

1.《从军行》

体会内心：通过战士们的誓言和决心，可以体会到他们内心深处的爱国情怀和对胜利的渴望。

2.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

语言描写：诗人陆游通过“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”的描绘，表达了对祖国大好河山的热爱。

体会内心：诗人通过对河山的描绘和对遗民的同情，表达了自己内心深处的爱国情感和忧国忧民的情怀。

3.《闻官军收河南河北》

动作描写：诗人杜甫在听到官军收复河南河北的消息后，“初闻涕泪满衣裳”、“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，这些动作描写生动地表现了诗人听到喜讯后的激动和急切归乡的心情。

语言描写：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”等诗句，通过诗人的语言表达了他内心的喜悦和激动。

体会内心：诗人通过动作和语言的描写，表达了自己对国家收复失地的喜悦和对未来生活的憧憬。

4.《青山处处埋忠骨》

动作描写：通过描写毛主席得知爱子牺牲后的动作，如“用铅笔在电报上写了‘青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还’”等，可以感受到他内心的悲痛和决绝。

语言描写：毛主席在电报上的批示和与工作人员的对话，都体现了他深沉的父爱和对革命事业的忠诚。

神态描写：虽然文中没有直接描写毛主席的神态，但可以通过他的动作和语言推测出他内心的痛苦和坚定。

体会内心：通过毛主席的动作和语言描写，可以体会到他作为一位领袖和父亲的复杂情感。

5.《军神》

动作描写：通过描写刘伯承在手术过程中的表现，如“一声不吭”、“抓破床单”等，可以感受到他超乎常人的毅力和勇气。

语言描写：刘伯承与沃克医生的对话，体现了他坚定的信念和对手术的冷静态度。

体会内心：通过刘伯承的动作和语言描写，可以体会到他作为一位军人的坚定和勇敢。

6.《清贫》

动作描写：通过描写方志敏在被捕后的表现，如“我摸出来一条手巾，也叫‘传家宝’……其实呢，也不过是大伙吃剩的干菜之类”等，可以感受到他的清廉和朴素。

语言描写：方志敏在文中的自述，体现了他对清贫生活的坦然和乐观态度。

体会内心：通过方志敏的动作和语言描写，可以体会到他作为一位共产党人的清廉和坚定信念。

二、尝试运用描写方法来表现人物的内心

1.动作描写

在写作时，可以通过具体、生动的动作描写来展现人物在特定情境下的情感反应。例如，在描写一个人物感到悲伤时，可以写他“低下头，泪水滴落在衣襟上”；在描写一个人物感到愤怒时，可以写他“紧握拳头，眼神中闪烁着怒火”。

2.语言描写

通过模拟真实、贴切的对话来反映人物的身份和性格，同时表达其思想感情和态度。例如，在描写一个性格直爽的人物时，可以让他的语言简洁明了、直截了当；在描写一个性格内向的人物时，可以让他的语言含蓄委婉、富有深意。

3.神态描写

细腻地描绘人物的面部表情来展现其内心世界。例如，在描写一个人物感到惊讶时，可以写他“瞪大了眼睛，张开了嘴巴”；在描写一个人物感到害怕时，可以写他“脸色苍白，额头上冒出了冷汗”。

【通过细致观察和分析课文中的动作、语言、神态描写，可以深刻地体会到人物的内心世界。同时，在写作时也可以尝试运用这些描写方法来表现人物的内心情感，使人物形象更加鲜明、立体。】

三、重点课文的赏析与评价

青山处处埋忠骨（节选）

毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。然而,他很快打消了这种念头。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席,就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我

的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

题目：通过片段中的动作、语言、神态的描写,体会毛主席的内心。

答：通过片段中的动作、语言和神态描写，我们可以深切体会到毛主席内心的悲痛与抉择的艰难。他不由自主地站了起来，仰望着天花板，这个动作透露出他内心的激荡与无法抑制的哀伤。强忍悲痛的目光中流露出对儿子无限的眷恋，这眼神背后是对岸英深深的思念与不舍。当想到因工作繁忙未能与奔赴朝鲜的儿子见上一面，竟成了永别时，他的内心无疑被巨大的遗憾所占据。“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！