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小学数学教学中学生问题解决能力的提升论文

摘要：

本文旨在探讨小学数学教学中学生问题解决能力的提升策略。通过对当前小学数学教学现状的分析，提出了针对性的教学方法和策略，旨在提高学生的数学思维能力和问题解决能力，为我国小学数学教育改革提供参考。

关键词：小学数学；问题解决能力；教学策略；思维培养

一、引言

（一）当前小学数学教学现状

1.教学内容单一，缺乏趣味性

1.1传统教学模式下，教学内容往往以知识传授为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。

1.2教学内容更新滞后，与实际生活脱节，导致学生在面对实际问题时的解决能力不足。

1.3教学方法单一，过分依赖讲解和练习，忽视学生的主体地位，不利于培养学生的创新思维。

2.教学评价方式单一，忽视学生个体差异

2.1评价方式以考试成绩为主，忽视学生的实际能力和个性发展。

2.2评价标准过于统一，未能充分考虑学生的个体差异，不利于学生全面发展。

2.3评价过程缺乏互动性，未能充分调动学生的积极性和主动性。

3.教师专业素养有待提高

3.1部分教师对数学教学规律认识不足，教学方法落后，难以适应新课程改革的要求。

3.2教师对学生的个性化需求关注不够，难以满足学生多样化的学习需求。

3.3教师缺乏对学生问题解决能力的培养意识，导致学生在面对问题时束手无策。

（二）提升小学数学教学中学生问题解决能力的必要性

1.培养学生的创新思维

1.1问题解决能力的提升有助于培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和求知欲。

1.2通过问题解决，学生能够学会独立思考，提高自己的分析问题和解决问题的能力。

1.3创新思维是学生未来发展的核心竞争力，问题解决能力的提升有助于学生更好地适应社会需求。

2.促进学生全面发展

2.1问题解决能力的提升有助于培养学生的综合素质，提高学生的实践能力和团队协作能力。

2.2通过问题解决，学生能够学会与他人沟通、合作，培养良好的社会交往能力。

2.3问题解决能力的提升有助于学生形成正确的价值观和人生观，为学生的终身发展奠定基础。

二、问题学理分析

（一）问题解决能力的心理基础

1.认知加工过程

1.1信息提取：学生从问题情境中提取关键信息，理解问题的本质。

1.2知识应用：学生运用已有的数学知识和技能来分析和解决问题。

1.3策略选择：学生根据问题情境选择合适的解决问题的策略。

2.情绪与动机因素

2.1情绪状态：积极情绪有助于提高学生的解决问题的效率和质量。

2.2动机水平：内在动机可以激发学生的主动性和创造性。

2.3应对策略：面对困难时，学生需要具备一定的情绪调节和应对策略。

3.社会文化因素

3.1家庭教育：家长的教育方式和对数学的态度会影响学生的数学学习。

3.2学校环境：学校的教学资源和教师的教学方法对学生的数学问题解决能力有重要影响。

3.3社会氛围：社会对数学的重视程度和数学应用的广泛性也会影响学生的数学学习。

（二）问题解决能力的认知模型

1.知识建构理论

1.1知识的整合：学生将新知识与已有知识体系相整合，形成新的认知结构。

1.2知识的迁移：学生将已掌握的知识应用于新的问题情境中。

1.3知识的深化：学生在解决问题的过程中不断深化对知识的理解。

2.解决策略模型

2.1算法策略：通过一系列步骤解决问题，如逐步分解、逆向推理等。

2.2他山之石：借鉴他人的经验和方法，如合作学习、问题解决小组等。

2.3生成策略：创造性地解决问题，如发散思维、联想思维等。

3.问题表征理论

3.1问题识别：学生能够准确地识别问题的类型和关键信息。

3.2问题重构：学生能够将问题重新表述，以便更好地理解和解决。

3.3问题表征：学生能够以适当的方式表征问题，如图形、符号等。

（三）问题解决能力的培养策略

1.教学设计策略

1.1问题情境创设：设计具有挑战性和趣味性的问题情境，激发学生的探究欲望。

1.2问题引导策略：通过提问引导学生深入思考，提高解决问题的深度。

1.3评价反馈策略：及时给予学生反馈，帮助学生改进解决问题的方法。

2.教学实施策略

2.1互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的合作精神和交流能力。

2.2实践操作：通过实际操作，让学生在实践中学习数学知识，提高问题解决能力。

2.3个性化教学：关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。

3.教学评价策略

3.1过程性评价：关注学生的学习过程，鼓励学生尝试和探索。

3.2多元化评价：采用多种评价方式，全面评估学生的数学问题解决能力。

3.3反思性评价：引导学生反思自己的学习过程，提高自我监控和自我调节能力。

三、解决问题的策略

（一）问题分析策略

1.明确问题目标

1.1确定问题的核心要