学习与学习理论.pptVIP

第2讲学习与学习理论朱新秤目前广泛接受的定义是：“学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。”对于学习定义广泛接受的定义为：“学习是个体在特定环境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的持久变化。”学习的定义一、学习的界定及其作用一、学习的界定及其作用1、学习的定义对于学习的定义，应注意几个方面：学习的发生是由于经验引起的。学习的变化是比较持久的。不能简单认为行为的变化就等同于学习。学习是一个广泛的概念，不仅人类普遍具有，动物也存在学习。学习是个体（人或动物）以自己现有的知识、技能、态度等心理结构为基础，通过与客体信息进行的双向的相互作用来形成、充实或调整自己的知识、技能和态度的过程。这种变化对个体以后在相关情境中的活动水平和方式产生影响。BAC学习是有机体和环境取得平衡的条件学习能激发人脑智力的潜能，从而促进个体心理的发展学习可以影响成熟学习的作用一、学习的界定及其作用知识的学习技能的学习社会规范的学习学生学习的内容一、学习的界定及其作用21学生学习的特点学生学习根本特点接受本性建构本性一、学习的界定及其作用间接性定向性连续性意义性言语性学生学习的派生性特点一、学习的界定及其作用一、早期的学习理论学习的理念回忆说柏拉图在苏格拉底思想的基础上提出来的。理念是人生来就有的、永恒不变，四海皆准的知识。学习官能训练说沃尔夫在莱布尼茨的心理单子论的基础上系统提出来的。灵魂是人体中最高单子，物质只是单子的外部表现。一种是心灵单子，即灵魂；一种是物质单子，即身体。早期学习理论早期的学习理论自然展开说学习不是经验的获得，而是潜能的展开。也就是说，学习的过程是人固有的自然本性的显露过程，而不是从外界获得的经验过程。赫尔巴特提出来的。统觉即新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化和吸收。任何观念的存在都不是孤立的，而总是与其他观念相互联系，组成一个观念团。010203心理的统觉团形成说早期的学习理论学习的实质在于形成一定的联结一定的联结是通过试误而建立起来效果律、练习律、准备律动物的学习是盲目的，人的学习是有意识的桑代克的联结试误说二、学习的联结理论学习的联结理论巴甫洛夫的经典条件作用说经典实验食物唾液铃声+食物唾液铃声唾液经典条件作用的主要规律获得与消退泛化与分化01华生的行为主义观点学习的实质在于形成习惯习惯形成遵循的规律：频因律与近因律0203华生的刺激反应说学习的联结主义观点格思里的接近条件作用说刺激的某一组合，如果有某种动作伴随它出现，则当这一刺激组合再次出现时，某种动作也会随之发生。格思里消除不良习惯的方法：阈限法；疲劳法；对抗条件作用学习的联结理论01经典实验02应答行为与操作性行为03正负强化04惩罚与消退05程序教学与行为矫正斯金纳的操作条件作用说学习的联结主义观点学习是对完形的认知、是形成认知地图学习是有目的的，是期待的获得经典实验：位置学习实验、奖励预期实验CBA托尔曼的认知——目的说学习的联结主义观点经典实验01学习是通过顿悟过程实现的02学习的实质是在主体内部构造完形03刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介04格式塔学派的完型-顿悟说三、学习的认知理论学习的实质是主动地形成认知结构学习包括获得、转化和评价三个过程结构教学观发现学习法布鲁纳的认知-发现说学习的认知理论学习的实质是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。意义学习的条件：客观条件与主观条件接受学习先行组织者奥苏伯尔的有意义接受说学习的认知理论人本主义学习理论自然人性论人性来自自然，自然人性即人的本性。凡是有机体都具有一定的内在倾向，即以有助于维持和增强机体的方式来发展自我的潜能；并强调人的基本需要都是由人的潜在能量决定的。四、新近的学习理论新近的学习理论人本主义学习理论自我实现人格论及患者中心疗法人格发展的关键就在于形成和发展正确的自我概念。自我正常发展必须具备两个基本条件：无条件尊重和自尊。患者中心疗法的三个基本条件：无条件地积极关注真诚一致移情性理解*