经典力学的局限性教学设计.pdf

《经典力学的局限性》教学设计

【课标分析】

1）通过实例，了解经典力学的发展历程和伟大成就，体会经典力学创立的价值

与意义，认识经典力学的实用范围和局限性。

2）初步了解经典时空观和相对论时空观，知道相对论对人类认识世界的影响。

3）初步了解微观世界中的量子化现象，知道宏观物体和微观粒子的能量变化特

点，体会量子论的建立深化了人类对于物质世界的认识。

【教材分析】

1.教材的地位和作用

《经典力学的局限性》是人教版、物理必修二、第六章第六节的内容，是第

六章的最后一节，是学习完经典力学以后所做的介绍性质内容，它可以拓展学生

的知识面、展示科学探究的无限可能，建立科学思想、科学的思维方法，培养科

学精神，在情感、态度与价值观方面发挥应有的教育功能。

2.教材的编写思路

本节教材先介绍高速运动的物体运动时牛顿力学体系不成立，并给出了质量

随速度变化关系。接下来介绍从宏观到微观的变化，介绍了量子化现象。最后接

绍从引力弱到强引力，广义相对论的基础。把这么多内容安排到一节重点不在对

相对论和量子力学知道多少，而在于让学生体会任何科学都有局限性，并不是牛

顿力学过时了，要理解各自成立的条件。

3.教材的特点

图文并茂。本节较多地采用了图文结合的呈现方式，可以增强学生的感悟能

力，激发学习兴趣，避免仅用文字表述带来的枯燥无味现象。通过“科学漫步”

让学生了解经典时空观和相对论时空观不同。“科学足迹”中介绍了牛顿的科学

生涯。

【学情分析】：

本节课授课对象是高一的学生：

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1.知识基础

学生已经学习了牛顿运动定律和万有引力定律，对于经典力学的基本理论及

其应用，学生对于经典力学的时空观也有了基本认识。学习本节前听说过相对论

和量子力学，但缺乏正确地认识。

2.能力基础

高一学生正是思维活跃，求知欲强，在思维方式上由初中形象思维为主向高

中抽象思维为主过渡，已具备了一定的分析、解决问题等能力，自主学习意识

不断增强，对事物的探究有热情。本节主要介绍相对论时空观和量子化现象，本

节内容十分抽象，因此学习本节内容时要具有经典力学的时空观知识和高度的概

括和抽象理解能力。

【教学过程】

课题6.6经典力学的局限性课型新授课（1课时）

知识与技能

1.了解经典力学的发展历程和伟大成就。

教2.认识经典力学的局限性和适用范围。

3.体会科学理论总是在不断发展的。

学过程与方法

目1.培养就某一观点或结论收集例证的能力。

2.培养获取和评价信息的能力。

标情感、态度与价值观

1.感受物理学家充满着艰巨性和创造性的科学探究过程。

2.体会科学家们忘我的献身精神和刻意追求的严谨作风。

教

学

重

难教学重点：经典力学的适用范围

点教学难点：各理论之间的关系

教

学

方探究、讲授、讨论、练习

法

教

学录像资料，多媒体课件

手

段

教学活动学生活

展示【课前预习案】答案动

学生订正答

案

[新课导入]

一．经典力学的成就及历程

展示各科学家图片

让学生回答他们的主要事迹.

师：同学们回答了这些对