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《等差数列》说课稿

尊敬的评委老师，您们好！

我说课的内容是江苏教育出版社出版的《数学》基础模块下册第六章第二

节《等差数列》，对于这章我尝试以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，

从教材分析、学情分析、教学目标分析、重难点分析、教法学法分析、课时安排、

教学过程分析和教学反思8个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计。

一.教材的地位和作用

等差数列是中职数学的重要内容，是对口单招考试的必考点，它是众多知识

的汇合点，数与式、方程与不等式、函数等知识在这一章均得到了充分的应用。

一方面，这是在学习了函数的基础上，对数列的进一步深入研究；另一方面，又

为今后学习数列的极限奠定了基础，是进一步研究等比数列的工具性内容。因此，

我认为，本章内容起着承前启后的作用。

二.学情分析

（1）我所任教的是对口单招班14级建筑专业学生，学生已经学习了函数、

方程、数列的相关知识，对数列已经有了初步的认识，这为顺利完成本节教学任

务打下基础，但对于等差数列通项公式、求和公式的推导可能会产生一定困难，

所以在教学中应加以简单明白，深入浅出分析。

（2）学生经过初中阶段的学习积累了一定的数学活动经验，已经具有了一

定分析问题和解决问题的能力，其观察能力，由特殊到一般的概括归纳能力，以

及逻辑思维能力都得到了一定的锻炼。

（3）学生层次参次不齐，个体差异比较明显。

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三.教学目标

根据教材的内容和结构，地位与作用，结合高一学生的认知水平以及心理特

征，我从以下三个维度制定了三维目标：

（1）知识与技能：①理解等差数列的概念、等差中项的性质；②掌握等差

数列的通项公式和前n项和公式；③会解决简单的实际问题。

（2）过程与方法：通过引导学生经历利用类比的方法探索等差数列求和公式的

推导过程，感悟演绎推理，培养学生观察、分析、归纳概括能力，体会由特殊到

一般，由一般到特殊的思想方法。

（3）情感、态度与价值观：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和

成功的体验，体会数学的严谨性，使学生养成积极思考，独立作业思考的好习惯。

四.教学重点和难点

本章的教学重点是①理解等差数列的概念、等差中项的概念及性质；②掌握

等差数列的通项公式和前n项和公式；③会解决简单的实际问题

教学难点：等差数列通项公式、求和公式的推导

五、教法与学法

说教法：基于本章内容特点和高一学生的年龄特征，我采用探究发现法与

讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的最

近发展区设置问题，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析

和解决问题，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去观察、猜想、探究，

从而真正意义上完成对知识的自我建构。

说学法：在学生经历“观察探究——归纳——应用”的学习过程中自主

地参与知识的发生、发展、形成的过程。既增加了学生主动参与的机会，又增强

了学

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生的参与意识，教给了学生获取知识的途径，思考问题的方法，让我们的教

学从机械的教师问，学生答向“学生问，学生答、教师答”转变，从“学会”向

“会学”转变，成为真正的学习的主人。

六、课时安排

等差数列这一教学单元一共包含有四个方面的内容：等差数列的概念、等差

数列的通项公式、等差中项的概念和性质、等差数列的求和公式。在教学时一共

安排四个课时进行学习。课时顺序的这样安排既是基本按照书本设计进行，也符

合学生的学习新知识的由浅入深、由简单到复杂的基本认知规律。

七、教学设计

可以新授课的基本模块设计，我把本堂课的教学设计分以下几个环节：

交流预习作业——探究新知——运用新知——课堂检测——总结评价——作业

布置。设计原则：教师为主导、学生为主体、问题为主线。（下面分别说一下每

部分课堂教学的具体实施情况）

（1）小组交流预习作业：

预习对学习的重要性是不言而喻的。根据教学内容课前制定预习提纲同时配

置少量简单的习题，设计这一环节是为了让学生通过预习，了解什么地方已懂，

什么地方还不会，心中有数。为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的

基础；同时带着问题上课能激发学生的求知欲，也有利于引导学生顺利地进入学

习情境。对学生作业的检查，回答正确的及时给予鼓励。