2024二年级数学上册第二单元购物第2课时买衣服教案北师大版.docVIP

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买衣服

教学内容：

买衣服。(教材第12、13页)

教学目标：

在详细情境中相识较大面值的人民币。

通过购物等活动,体验生活之中到处有数学。

在详细的购物情境中进行简洁的计算,并能解决简洁的实际问题。

重点难点：

重点:在详细的情境中相识较大面值的人民币。

难点:在详细的购物情境中进行简洁的计算,并能解决简洁的实际问题。

教具学具：

课件、人民币票样。

教学过程：

师:同学们,知道今日我们去哪转转吗?今日我们一起去服装店看看吧。

课件出示:教材第12页情境图。

师:从图中你了解到哪些数学信息?

学生可能会说:

·我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。

·我知道了一套连体衣的价钱是41元。

·我知道一条裙子的价钱是23元。

师:同学们视察得很细致,获得的信息真不少!

【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的爱好,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】

1.认一认。

师:你相识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧。

老师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。

【设计意图:引导学生相识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】

2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?

师:假如妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。

学生在小组内用人民币票样探讨付钱的方式,老师巡察,了解不同的付钱方式后,组织沟通汇报。

学生可能会说:

·我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。

·我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。

·我拿3张10元和5张2角,一共是31元。

……

只要学生说的符合生活实际、是正确的,老师就要予以确定。

3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。

师:你还能再提出一个数学问题吗?

学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或赐予适当的提示。

【设计意图:让学生在富有现实性的情境中,学习数学学问,运用数学学问解决简洁的实际问题,促使学生深刻体会数学学问的应用价值,激发学生学习数学的爱好。】

师:学完本节课你有什么收获呢?说给大家听听。

教学反思：

1.教学过程中,为学生创建了轻松、民主的课堂氛围,通过详细的生活情境,培育了学生的视察实力和解决问题的实力,激发了学生的参加意识、合作沟通意识和应用数学的意识。

2.本节课能很好地把握新课程理念,遵照学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际动身,细心设计形式新奇、富有意义和挑战性的问题情境,使学生觉得数学就在身边。