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词句学习策略引导——常用修辞手法指导

一、教案取材出处

教材名称：《现代汉语》

教学参考书：《修辞学》

在线资源：百度学术、维普资讯、中国知网等。

二、教案教学目标

了解并掌握词句学习策略。

熟悉并理解常用修辞手法及其特点。

学会运用修辞手法，提高写作水平。

培养学生的语言表达能力和审美情趣。

三、教学重点难点

重点：

词句学习策略的具体应用。

常用修辞手法及其特点的辨识。

难点：

修辞手法的灵活运用。

将修辞手法融入写作实践中。

表格

教学环节

教学内容

教学方法

导入

通过实际例子引出词句学习策略的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲述法、提问法

主体

1.词句学习策略：讲解具体方法，如词语辨析、句式变换等。2.常用修辞手法：介绍比喻、拟人、夸张等手法的特点及应用。

讲授法、举例法、讨论法

巩固

1.让学生列举生活中常见的修辞手法，加深印象。2.让学生运用所学修辞手法进行写作练习。

案例分析法、写作训练法

对本节课的重点内容进行梳理，强调词句学习策略和修辞手法在写作中的重要性。

讲述法、提问法

作业布置

布置相关练习题，巩固所学知识。

书面作业法

四、教案教学方法

讲授法：用于系统地讲解词句学习策略和常用修辞手法的基本概念、特点和应用。

举例法：通过具体的例子展示如何运用修辞手法，帮助学生理解和记忆。

讨论法：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对修辞手法的理解和运用。

写作训练法：通过写作练习，让学生将修辞手法应用到实际写作中，提高他们的写作能力。

案例分析：分析优秀文章中的修辞手法运用，让学生学习如何在实际写作中借鉴。

互动问答：通过提问和回答的方式，检查学生对知识点的掌握情况，并及时解答学生的疑问。

五、教案教学过程

教学环节

教学内容

教学方法

导入

通过展示一句包含比喻、拟人和夸张等修辞手法的诗句，引导学生思考修辞手法的魅力。

讲述法、举例法

1.词句学习策略

讲解词句学习策略的基本概念，包括词语辨析和句式变换的重要性。

讲授法

分享一个例子，如何通过词语辨析来丰富文章的表达。例如将“他跑得快”改为“他疾驰如风”。

举例法

通过句式变换，展示如何让文章更加生动，如将陈述句改为疑问句。

举例法

2.常用修辞手法

介绍比喻、拟人、夸张等常用修辞手法的特点和例子。

讲授法、举例法

以“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”为例，讲解比喻手法。

举例法

通过“夕阳西下，断肠人在天涯”这句诗，讲解拟人手法。

举例法

以“他笑得如同一朵盛开的花”为例，讲解夸张手法。

举例法

讨论环节

让学生分组讨论以下问题：1.你最喜欢的修辞手法是哪个？为什么？2.如何在写作中巧妙地运用比喻、拟人和夸张？

讨论法

写作练习

分发写作任务，要求学生运用所学修辞手法写一段描述某个场景的短文。

写作训练法

教师对学生的写作进行点评，指出优点和需要改进的地方。同时强调修辞手法在写作中的重要性。

讲述法、互动问答法

作业布置

布置一篇关于自然景色的文章，要求学生至少使用三种不同的修辞手法。

书面作业法

六、教案教材分析

教材适用性：本次教案选用的教材内容与高中语文教学大纲相符，能够满足学生的学习需求。

教学目标明确：教案中的教学目标具体、明确，有助于学生掌握修辞手法和词句学习策略。

教学方法多样：教案采用了多种教学方法，如讲授、举例、讨论等，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学内容实用：教案所选内容贴近实际，有助于学生将所学知识应用到日常生活和写作实践中。

教学资源丰富：教案中涉及了丰富的教学资源，包括教材、参考书和在线资源，为学生提供了全面的学习支持。

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对词句学习策略和常用修辞手法的理解，同时提高他们的实际应用能力。具体的作业设计：

写作任务：以“我的家乡”为主题，写一篇不少于500字的短文。要求在文中至少运用三种不同的修辞手法。

作业步骤：

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第二步：学生思考如何将这些修辞手法融入到自己的写作中。

第三步：学生开始写作，注意在文章中自然地运用所学的修辞手法。

第四步：完成初稿后，学生进行自我检查，保证修辞手法的运用恰当且自然。

具体话术：

鼓励学生回顾：“大家还记得我们今天学习了哪些修辞手法吗？我们试着在的写作中运用它们。”

指导写作过程：“在描述家乡风景的时候，你可以尝试用比喻来形容那些美丽的景色，让读者感受到你的情感。”

自我检查提示：“写完之后，不妨问问自己，这些修辞手法是否使文章更加生动有趣？”

作业反馈：

正面反馈：“你的比喻用得非常贴切，让读者仿佛身临其境。”

改进建议：“你的文章中有几个地方可以运用夸张手法，这样会让文章更加有冲击力。”

八、教案结语

在结语部分，教师将通过以下步骤和话术与学生进行交流，总结本节课的内容，并激发学生对修辞手法的进一步摸索。

交流环节

操作