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基于课堂观察的高中生物有效提问策略研究
一、引言
1.1研究背景与意义
1.1.1研究背景
课堂提问是教学活动的重要组成部分，是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。在高中生物教学中，课堂提问更是引导学生理解和掌握生物学知识、培养学生科学思维和探究能力的关键环节。然而，当前高中生物课堂提问的现状却不容乐观，存在诸多问题，影响了教学质量和学生的学习效果。
在实际教学中，部分教师提问缺乏有效性，存在随意问、满堂问、牵强问、固定问等现象。有些教师提问时不围绕教学目标，问题设置缺乏科学性和思维性，要么过于简单，学生无需思考就能回答，无法激发学生的思维；要么难度过大，
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