2024_2025学年高中生物专题1基因工程2基因工程的基本操作程序教案1新人教版选修3.docVIP

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“基因工程的基本操作程序”

1教学设计理念

本专题为人教版新课程教材选修3的教学内容，是对必修2相关内容的进一步深化，但教学时仍要注意基础性，要紧密联系学生已有的阅历、生活阅历，尽量紧密联系必修课中的基础学问。中学阶段的教学不是培育专家，而是要全面提高学生的科学素养。因此，教学时一步步引领学生登上这一科技前沿的舞台，学生们才会心驰神往地投入到学习中来。

2教学目标

2．1学问目标

简述基因工程的原理和基本操作程序

2．2实力目标

尝试运用基因工程原理，提出解决某一实际问题的方案

2．3情感目标

关注基因工程的发展

3教学重点和难点

3．1教学重点

（1）基因工程的基本操作程序与技术

（2）基因表达载体的构建

3．2教学难点

获得目的基因的方法

4教学手段

CAI教学、探讨教学

5课前打算

5．1老师打算

学案、多媒体课件

5．2学生打算

（1）预习课本

（2）复习必修2基因工程及其应用

6教学过程（见表1）

引导学生回顾基因工程的概念，得出“更符合人们须要”的那个基因就是目的基因了。获得目的基因的方法有哪些？引导学生阅读课本归纳：

①从基因文库获得

老师要充分利用课本插图让学生了解有了基因文库，就可随时从中提取所须要的目的基因，引入受体细胞使之表达。（联系种群基因库学问和课本插图的形象化比方）

学生回忆种群基因库的概念，读图，培育学生识图、获得信息，从而独立解决问题的实力

②人工合成

③利用PCR技术扩增

引导学生，结合课本插图阅读课本，老师播放FLASH演示其过程，强调学生思索与DNA复制的区分、温度的改变。概括总结扩增的四个过程：

变性、退火、延长、重复。

（此技术老师没有必要加深）学生带着问题阅读课本，观看FLASH尝试归纳扩增过程，培育学生图文转换实力，以及总结概括实力。

引导学生读图，对基因表达载体的组成形成感性相识。进一步引导学生带着问题阅读课本：

启动子、终止子和标记基因的作用分别是什么？启动子、起始密码子的区分？终止子、终止密码子的区分？

进一步探究：

(1)基因表达载体中的启动子、终止子是目的基因带有的？还是质粒上固有的？引导学生回忆必修2所学中心法则的内容，沟通探讨。最终得出：假如目的基因是从自然界已有物种中分别出来的，由于目的基因自身带有启动子和终止子，因此构建时不需在质粒上外加。假如目的基因是通过人工方法合成的或通过cDNA文库获得的，则目的基因不含启动子和终止子，老师的组织和引导

（2）标记基因是质粒上固有的还是后加上去的？

（3）植物基因工程载体只有一种吗？

回忆必修2中心法则内容，深化沟通、探讨，通过老师的不断引导，激发学生思索，形成系统学问，有利于学生养成良好的思维品质

含有目的基因的表达载体只有进入受体细胞，并且维持稳定和表达，才能实现一种生物的基因在另一种生物中的转化，依据受体的不同，将目的基因导入受体细胞的方法也不同，学生阅读课本归纳导入三种受体细胞的方法。（老师强调导入的胜利率很低，过渡到检测和表达。）

如何检测目的基因已导入受体细胞？目的基因导入了受体细胞后，就肯定能表达吗？师生互动：

1．分子水平检测：

①检测是否插入目的基因

②检测是否转录形成mRNA

③检测是否翻译形成蛋白质

2．个体水平鉴定（依据其性状）

引领学生再行设计让圣诞树发光的流程，老师做点评。

回应“设疑”，将基因工程操作程序有机地串联起来，培育学生发散思维和归纳实力，从而加深对这一程序的相识

表1DNA连接酶和DNA聚合酶的比较？

DNA连接酶

DNA聚合酶

作用实质

是否需模版

连接DNA链数

作用过程

作用结果

7例题解析

（2008江苏高考32题）将动物致病菌的抗原基因导入马铃薯制成植物疫苗，饲喂转基因马铃薯可使动物获得免疫力。以下是与植物疫苗制备过程相关的图和表：

请依据以上图表回答下列问题。

（1）在采纳常规PCR方法扩增目的基因的过程中，运用的DNA聚合酶不同于一般生物体内的DNA聚合酶，其最主要的特点是。

（2）PCR过程中退火（复性）温度必需依据引物的碱基数量和种类来设定。表1为依据模板设计的两对引物序列，图2为引物对与模板结合示意图。请推断哪一对引物可采纳较高的退火温度？__________。

（3）图1步骤③所用的DNA连接酶对所连接的DNA两端碱基序列是否有专一性要求？。

（4）为将外源基因转入马铃薯，图1步骤⑥转基因所用的细菌B通常为。

（5）对符合设计要求的重组质粒T进行酶切。假设所用的酶均可将识别位点完全切开，请依据图1中标示的酶切位点和表2所列的识别序列，对以下酶切结果作出推断。