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学校教育科研的认识与工作思路;一、抓观念,形成学校教育科研良好气氛

;〔一〕要形成学校良好的教育科研气氛，首先是形成良好的观念气氛

;第一、提升对教育科研的认识

;学校教育科研概念的解读

;第一、提升对教育科研的认识

;第一、提升对教育科研的认识

;

探寻和认识教育科研的力量和魅力

;第二、提升对素质教育的认识;提升对素质教育的认识;第二、提升对素质教育的认识;提升对“素质教育〞的认识;第三、提升“教师成为研究者是教师专业开展的一个重要趋势，教育科研是教师专业化开展的重要的途径〞的观念;教师专业化：世界教师教育开展的潮流;世界教师专业化的历史进程;世界教师专业化进程;

二、积极开展丰富多彩的科研活动,是形成学校良好科研气氛的必要途径;

二、积极开展丰富多彩的科研活动,是形成学校良好科研气氛的必要途径;

要正确处理几对关系;努力提高教师群体科研素养;科研素养的内涵;三、抓课题、形成教研与科研一体化的运行机制;运行机制：;四、学校怎样做研究;新课程背景下课堂教学问题诊断;新课程背景下课堂教学问题诊断;新课程背景下课堂教学的问题诊断;教师在课上需兼顾“三位一体〞或学生全面开展的多种目标，不仅有知识与技能要求，还要关注过程与方法、情感态度与价值观。

目前在实施新课程新教材中这是一个令教师把握不住的问题。一节课能否照顾到方方面面，评课标准是否必须

是全面的。;课程是学校提供给学生学习内容

的全部。学校开设各门学科从不同领

域、不同方面为学生全面开展提供成

长元素。

学生的全面开展应该建立在学校全部

学习生活的根底上，而不是某一门学科或

者一节课上。具体的一门学科或一节课只

是全部学习活动的一局部，不应该也不可

能都是周全的。;“三位一体〞是新课程的培养目标，

不是每门学科或每节课的具体教学目

标。

对教师来说，大多数课的教学目标还

是以“知识与技能〞为主，这些是伴随性目

标，在教学结束时应该可以检查其达成度；

而“过程与方法〞、“情感态度与价值观〞是

??周期目标，需要在课堂里伴随教学内容

表达与关注，但实现一定是一段时间体验、

积累的结果。;

培养目标的变化：

学力创新精神双基+智能+非智力因素个性素质

人格实践能力;情感、态度、价值观、能力的培养与

知识、技能的学习是不一样的。

知识、技能的学习主要靠教师的传授

与练习，理解、记忆、练习、稳固是主要

的学习方式。

情感、态度、价值观、能力的培养是

经验知识的习得，体验、感悟、内化是主

要的习得方式。;以直接经验的习得为目的的活动式教学主要有以下形式：

课题研究现状调查

现场考察专题小报

情景模拟作品制作

竞赛辩论

……

这些教学活动的关键是打破原来课堂教学的时空观与程式，教师通过创设各种在课堂里或超越课堂的学习任务与情景，让学生参与其中，亲历过程，在感知、体验、感悟的根底上习得有关的情感、态度、价值观与能力。;;数、理、化、生等学科以知识传授为主，包括技能和能力培养。

语言类学科兼顾工具性知识学习和人文性情感、价值观的培养。

政、史、地等学科以知识传授和情感、价值观培养为主。

音、体、美等学科以技能训练为主，兼顾有关鉴赏能力的培养。

因此不同学科的评课标准应该有所不同。;新课程背景下课堂教学的问题诊断;新课程背景下课堂教学的问题诊断;素质教育是否就是探究式教学？

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