人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课说课稿.docx

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课说课稿

一.教材分析

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节，是在学生已经掌握了三位数除以一位数的基础上进行教学的。教材通过具体的例子，让学生进一步理解除数是两位数的笔算除法，并且掌握商是一位数的情况。教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。他们在学习过程中，能够通过观察、实践来理解数学概念。但是，对于一些抽象的数学运算，仍然需要通过具体的操作来帮助他们理解和掌握。因此，在教学过程中，我们需要结合学生的实际情况，设计符合他们认知水平的学习活动。

三.说教学目标

知识与技能目标：让学生掌握除数是两位数的笔算除法，能够正确计算出商是一位数的情况。

过程与方法目标：通过观察、实践、交流，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体验到数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。

四.说教学重难点

教学重点：让学生掌握除数是两位数的笔算除法，能够正确计算出商是一位数的情况。

教学难点：理解在除法运算中，当被除数的前两位数小于除数时，商的位数比被除数的位数少两位；当被除数的前两位数大于或等于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用“引导发现法”和“合作学习法”，让学生在观察、实践、交流的过程中，自主探索和学习。

教学手段：利用多媒体课件，直观展示除法运算的过程，帮助学生理解和掌握。

六.说教学过程

导入新课：通过一个实际问题，引入除数是两位数的笔算除法。

自主探究：学生分组讨论，观察、分析、总结除数是两位数的笔算除法规则。

讲解演示：教师利用多媒体课件，讲解除数是两位数的笔算除法的过程，让学生直观地感受和理解。

实践操作：学生动手进行笔算练习，教师巡回指导。

总结提升：教师引导学生总结除数是两位数的笔算除法的计算方法。

巩固练习：学生进行课堂练习，教师及时批改和反馈。

拓展延伸：学生分组讨论，探索除数是两位数的笔算除法的其他规律。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，突出重点。可以设计如下板书：

除数是两位数的笔算除法

被除数前两位除数：商的位数比被除数的位数少两位

被除数前两位≥除数：商的位数比被除数的位数少一位

八.说教学评价

教学评价主要通过以下几个方面进行：

学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。

学生的练习正确率：检查学生课堂练习和课后作业的正确率。

学生的学习效果：通过课堂提问、讨论等方式，了解学生对知识点的掌握程度。

九.说教学反思

在教学结束后，教师应认真反思教学过程，总结成功的经验和不足之处，以便在今后的教学中进行改进。教学反思可以从以下几个方面进行：

教学内容的设计是否符合学生的认知水平。

教学方法是否有效，学生是否积极参与。

教学重难点的讲解是否清晰，学生是否掌握。

课堂练习的设置是否合理，能否巩固学生的学习效果。

教学过程中是否有需要改进的地方，如何调整教学策略。

以上是关于《商是一位数笔算除法》的说课稿，希望对您有所帮助。

知识点儿整理：

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节，主要涉及以下知识点：

除数是两位数的笔算除法：当除数是两位数时，如何通过笔算得出商是一位数的情况。

除法运算规则：根据被除数和除数的大小关系，判断商的位数。当被除数的前两位数小于除数时，商的位数比被除数的位数少两位；当被除数的前两位数大于或等于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。

除法运算步骤：观察被除数的前两位数与除数的大小关系，进行相应的除法运算，得出商。

笔算除法的方法：使用乘法口诀，试商，调整商的位置，进行竖式计算。

除法运算的应用：将除法运算应用于实际问题中，解决实际问题。

除法运算的拓展：探索除数是两位数的笔算除法的其他规律。

以上知识点是本节课的主要内容，希望对您有所帮助。

同步作业练习题：

笔算除法练习：

234÷12=

456÷24=

567÷39=

789÷56=

234÷12=19…6

456÷24=18

567÷39=14…11

789÷56=14…1

判断题：

除数是两位数，如果被除数的前两位数小于除数，那么商的位数比被除数的位数少两位。()

除数是两位数，如果被除数的前两位数大于或等于除数，那么商的位数比被除数的位数少一位。()

在笔算除法中，如果被除数的前两位数小于除数，需要在被除数的下一位增加一个0，继续进行除法运算。()

在笔算除法中，如果被除数的前两位数大于或等于除数，商的位数比被除数的位数少一位。()

正确(2)错误(3)正确