六年级（下）语文阅读知识点汇总.pdf

阅读专题—六年级下册阅读知识点汇总

第一单元分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

第二单元借助作品的梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感受。

第三单元体会文章是怎样表达情感的。

第四单元关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。

第五单元体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

第一单元阅读知识考点：

本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，我们在把握文章整体内容的

同时，要分清文章内容的主次，并体会详略安排的好处，同时还要关注重点句段，体会作者是怎样详写主

要部分的。

所以，这个单元需要落实的三个阅读目标：

（1）学会如何分清内容主次；（最直接的方式看篇幅长短，字数多少）

（2）体会作者如何详写主要部分的；（写作方法/表现技巧）

（3）体会详略得当的好处。

答：这里运用了详略得当的手法，有详有略，主次分明，重点突出，全面细致地展现了……的场景，抒

发了作者……的情感，让读者印象深刻。

《北京的春节》

1.引用老北京俗语的作用：丰富文章内容，富有民俗色彩，激发读者阅读兴趣。

2.过渡句/段的作用：承上启下，承接上文……，引出下文……。

3.对比的作用：这里运用了对比的手法，将……和……进行对比，突出强调了……的特点，表达了作者……

的情感。

4.“相同意思可以用不同的表达形式”作用：语言表达丰富性，多样性，富有变化，激发读者阅读兴趣。

（语文园地）

5.首尾呼应：使文章结构更加紧密，内容更加完整，容易引起读者共鸣，给读者留下深刻印象，更

好地抒发了作者……的情感。

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6.“京味儿”语言的特点：带有鲜明的口语化特色和地方色彩，质朴平实，给人一种亲切的感觉。

《腊八粥》

1.拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，将什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了……

的特点，表达了作者……的情感。

2.比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表

达了作者怎样的情感。

3.人物描写方法：动作+语言+神态+心理+外貌

（人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。）

这里是对谁的……描写，通过……（描写所展现的内容），生动形象地刻画了/表现了/突出了……（形象特点/

心理/样子等）

《藏戏》

1.设问的作用：提醒注意，引起思考。突出某些内容，使文章起波澜，有变化。

2.引用传说的作用：丰富文章内容，增添神秘色彩，增加文章可读性，激发读者阅读兴趣。

第二单元阅读知识考点：

本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容。”梗概是对作品内容的浓缩和概括，

了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一，学生可以借助作品梗概来把握名著的主要内容。第二个语

文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生在阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人

物和情节表达自己的感受和体会。

所以，这个单元需要落实的三个阅读目标：

（1）学会如何概括主要内容

（谁+干什么+结果怎样/起因+经过+结果/记叙文六要素）

（2）根据细节描写，感受人物形象

①结合情节，谈谈XX是一个怎样的人。

②通过细节描写，我们可以体会到XX的什么特点？

③读了这篇文章，你认为XX是一个怎样的人？

人物形象是一个重要知识点，大家一定要掌握，并且能够熟练运用。（表现了人物怎样的性格特点；

留给你怎样的印象；说说他是一个怎样的人）

分析人物形象，从两大部分入手，分别是直接描写和侧面描写。

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人物直接描写，也叫做正面描写，就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，揭示人物思想

品质和性格特点，反映作品主题。

侧面描写人物，概括地说要通过其他人物的言行，间接写主人公。比如用有关人物的对话，心理活动，

事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。

解题思路：

注意作者对人物的介绍和评价。