学校叙事心理辅导的原理与实践方式-施铁如.pptVIP

学校叙事心理辅导的

基本原理与实践方式广东第二师范学院（原广东教育学院）施铁如教授2010·7·长春01人生是建构和叙说故事的过程03人们把意义加于其经验。不同的意义产生不同的故事。02人们在故事中生活。生活产生着故事，故事塑造着生活一、叙事辅导的理论与基本原理01020304自我具有多身份、多角色自我的状态是各种故事（声音）相互作用达到相对平衡的结果自我反思是内源性力量叙事是自我反思的主要平台（二）自我是多声音对话中的建构03在生活经验中有着事关重大的、与消极的强势故事相矛盾的方面02“问题”来自人们根据消极的强势故事而不是意愿性故事生活01社会和文化制造着强势故事04解构消极的强势故事，是叙事辅导的关键（三）“问题”产生于消极的强势故事叙事使问题客观化叙事使问题置于梳理和审视之中“问题是问题，人不是问题”把问题变成人之外的另一客体。把问题置于审视之中，而不是把人置于审视之中。0102引导学生注意发现与问题相反的事件，发现自己身上新的变化并叙说出来（口头或作文）05引导学生有意识地创造生活中的积极故事，每次面谈都是发现和总结新的故事，清理新的体验。06通过引导，改变对故事的解释，获得对故事新的积极的建构。发现与消极故事不同的体现着积极方向的线索或故事。03提供相应的阅读资料04面谈叙事辅导01引导学生叙说自己的故事（所经历的挫折、打击、困难与困惑等）02二、学校叙事辅导的实践模式（二）叙事辅导的艺术形式艺术形式活动形态叙事形态表演（表达）观赏音乐音乐创作、即兴表演（主动式治疗）音乐欣赏（感受式治疗）乐音符号歌词文字符号舞蹈即兴表演动作符号美术绘画、泥塑与书法图形符号文学写作阅读语言文字符号戏剧心理剧、角色扮演戏剧观赏动作、语言符号影视影视制作影视观赏图形、动作、乐音、语言符号叙事心理辅导一般程式观赏创作作品表达讨论分享反思01030204阅读是倾听他人的故事书犹镜子、书如良药阅读作为文明社会里人的智力和精神成长的重要源泉，具有三大目的：娱乐、教育、康复。阅读治疗具有抚慰功能、启发功能、模仿功能1、阅读治疗提供相应的阅读材料，进行阅读和分享谈或写主人公如何想办法摆脱困惑，取得成功。0102阅读治疗过程**