课题申报书：基于新课标下的中学生化学核心素养培养研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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基于新课标下的中学生化学核心素养培养研究

课题设计论证

课题名称：基于新课标下的中学生化学核心素养培养研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

?1、研究现状?

当前，随着我国基础教育改革的深入，新课程标准（简称“新课标”）的出台对中学教育提出了新的要求，特别强调了学生核心素养的培养。在化学学科领域，核心素养的培养涵盖了科学探究能力、化学思维方法、化学知识应用以及化学情感态度等多个维度。然而，当前中学化学教学在实践中仍面临诸多挑战，如教学内容与新课标要求不完全匹配、教学方法传统单一、评价体系不够完善等，导致学生在化学核心素养的培养上存在不足。因此，探索如何在新课标背景下有效培养中学生的化学核心素养成为亟待解决的问题。

?2、选题意义?

本课题的研究旨在响应国家教育改革号召，深入解读新课标精神，探索适合中学生化学核心素养培养的有效路径。通过优化教学内容、创新教学方法、完善评价体系，不仅能够促进学生全面发展，提升其解决实际问题的能力，还能为化学教育改革提供实践参考，推动中学化学教学质量的整体提升。

?3、研究价值?

本研究价值主要体现在理论与实践两个层面。理论上，能够丰富化学教育理论体系，为新课标下化学核心素养的培养提供理论依据；实践上，通过具体的教学案例与策略分析，为一线教师提供可操作性强的教学指导，促进化学课堂教学的转型升级，同时，有助于学生形成终身学习的能力和科学素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

二、研究目标、研究对象、研究内容

?1、研究目标?

本研究旨在明确新课标下中学生化学核心素养的具体内涵，构建基于核心素养的化学教学模式，提出有效的教学策略和评价方法，以期达到提升学生化学核心素养、促进教师专业成长、优化化学课程实施的效果。

?2、研究对象?

研究对象选定为某地区多所中学的初、高中化学教师和学生，以及相关的教育管理者。通过问卷调查、访谈、课堂观察等多种方式收集数据，确保研究结果的广泛性和代表性。

?3、研究内容?

新课标下化学核心素养的构成要素及其内涵解析。

当前中学化学教学中核心素养培养的现状与问题分析。

基于核心素养的化学教学模式构建，包括教学目标设定、内容选择、方法创新等。

核心素养培养的教学策略与评价机制研究，如项目式学习、情境教学法、多元化评价体系等。

实践案例收集与分析，验证教学模式的有效性与可行性。

三、研究思路、研究方法、创新之处

?1、研究思路?

本研究遵循“理论梳理—现状分析—模式构建—策略提出—实践验证”的研究思路，首先通过文献综述明确研究基础，接着通过实地调研分析现状，然后构建教学模式并提出教学策略，最后通过教学实践进行验证与优化。

?2、研究方法?

文献研究法：梳理国内外相关研究文献，明确研究背景与理论基础。

调查研究法：采用问卷调查、访谈等方式，收集教师、学生及教育管理者对化学核心素养培养的看法与建议。

行动研究法：在选定的学校开展教学实验，实施基于核心素养的教学模式，观察并记录实施效果。

案例分析法：选取成功与不成功的教学案例，深入分析其背后的原因与机制。

?3、创新之处?

构建了与新课标紧密衔接的化学核心素养培养模式，强调理论与实践相结合。

提出了具体可行的教学策略与评价机制，注重学生的主动参与和个性化发展。

引入了多元化评价体系，不仅关注学生的知识掌握，更重视其能力发展和情感态度的培养。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

?1、研究基础?

本研究基于丰富的国内外化学教育研究文献，结合新课标的要求，拥有扎实的理论基础。同时，课题组成员具备丰富的中学化学教学经验与教育研究能力，为研究的顺利进行提供了专业保障。

?2、保障条件?

研究团队：组建由高校教授、中学一线教师及教育专家组成的研究团队，确保研究的科学性与实用性。

资源支持：获得相关教育部门的支持，包括资金、场地、教学设备等，为研究提供必要的物质条件。

合作学校：与多所中学建立合作关系，确保研究能够在真实的教学环境中进行，提高研究的实践价值。

?3、研究步骤?

?第一阶段（准备阶段，1-2个月）?：组建研究团队，明确研究目标与内容，完成文献综述，制定详细的研究计划。

?第二阶段（调研阶段，2-3个月）?：设计并实施问卷调查与访谈，收集数据，分析当前化学教学中核心素养培养的现状与问题。

?第三阶段（模式构建与策略提出，3-4个月）?：基于调研结果，构建化学核心素养培养模式，提出具体的教学策略与评价机制。

?第四阶段（实践验证，6-8个月）?：在合作学校开展教学实验，实施新教学模式，收集数据，评估效果。

?第五阶段（总结阶段，1-2个月）?：整理研究资料，撰写研究报告，提炼研究成果，组织成果展示与交流会。

?阶段成果?：包括调研报告、教学模式框架、教