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谈整本书阅读指导策略研究（课题中期报告）

对学生进行有效的阅读指导，可以提升学生的阅读水平，可以培养

学生的语文阅读能力，从而提高语文综合素养，是语文核心素养养成

的有效途径。通过整本书的阅读，学生可以深刻理解文章的主要内容

和作者的主要思想，老师通过指导学整本书的阅读向学生传授语文学

习的方法，可以提高学生的阅读技能。老师应对如何进一步提高学生

的阅读理解能力，以及顺利读完整本书进行策略进行对比分析与研究，

给学生设计好阅读计划的框架，培养学生整本书的阅读兴趣。

一、培养学生对语文阅读的兴趣是语文核心素养的关键

兴趣是学生在学习过程中最好的老师，兴趣也会是学生语文学习中

的领路人，兴趣还是老师教育教学的好助手。在素质教育的大背景下，

学生依然是语文课堂的一个主体。因此，老师在语文课堂引导学生展

开整本书阅读时，要充分尊重学生的兴趣，尊重学生的意愿，老师不

能一味按照自身思维来安排，不询问学生喜欢与否，会使学生的阅读

兴趣日益消磨殆尽。因此，老师在进行语文阅读教学设计时，应着重

培养学生的阅读兴趣，对不同的教学内容设计不同的阅读培养方案。

为了使学生顺利展开整本书阅读，老师应着重培养学生的阅读兴趣。

例如，当引导学生学习完《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》等节选课

文时，老师可以引导学生在这其中分组挑选感兴趣的完整书籍进行阅

读。整本阅读，故事人物的形象更为丰满，学生对课文的理解也会更

完整。切记让学生自行挑选，尊重学生的阅读取向，能够提高学生的

阅读积极性，分组阅读可以引导大家对比交流提升整本书阅读的认

识；

二、利用媒体资源使学生爱上阅读时时代的需求

随着科技的进步，网络的普及，越来越多的新型媒体资源走入我

们的课堂、引导学生的学习生活，老师在语文教学过程中也可以利用

媒体资源提高学生的阅读能力。如目前，学生对普通文章的理解能力

相对较高，但对于一些古诗文的理解还是较为困难。对此，老师可以

让学生在课上观看相关有趣的视频资源，试听音频资源，以此帮助学

生从视觉，听觉上深入理解文章的寓意，体会古人的生活背景，理解

古诗文、让学生走近古诗文，喜欢阅读古诗文，从而爱上阅读古诗文。

学生爱上阅读古诗文后，便会对《唐诗三百首》等古诗文这类书籍产

生兴趣。这种教学模式还可以可以有效拓展学生的语文阅读量，推动

学生对整本书阅读能力的提高与进步，让学生不仅喜欢阅读叙事说明

类文章，也愿意走近古诗文的世界。例如，学习《题西林壁》这篇古

诗时，老师可以从网上寻找或自己制作带有情境的古诗朗读小视频，

小音频，安排学生课上观看，试听，然后再让学生去阅读古诗、理解

内容，讨论古诗，然后再老师再向学生讲述，学生的理解能力，阅读

能力将会是不一样的情形。

三、通过课外阅读拓展学生视野是语文课堂教学的主要环节

由于随着学生步步进入高年级，学习内容会增多、学习时间会变

得紧张，由于这些因素的限制，老师无法安排学生进行课上整本书阅

读活动，此时，课外阅读就显得尤为重要。老师可以有计划，有目的，

安排学生开展课外阅读，让学生自己挑选课本中感兴趣的节选篇幅，

然后阅读完整书籍或同类型书籍。老师也可以将课外阅读作为课后作

业，这样能够减轻学生的作业负担，进行课外阅读时会更为投入，从

而实现对课本节选内容的透彻理解。为了检测学生的阅读效果，老师

可以利用课上时间抽取学生交流分享读后感。通过课外整本书的阅读

能够改善学生“只见树木不见森林”的现象，可丰富学生的情感世界，

弱化学生的厌学情绪。例如，学习《少年中国说》这一课之前，老师

可先让学生阅读《少年中国说》全篇，达到预习课文的目的，然后讲

完课文之后，让学生挑选同类型的课外读物进行选读。这样，学生阅

读了全篇文章，对其中包含的情绪理解会更为完整深刻，能够培养学

生的阅读兴趣，也有利于学生进行整本书阅读。

综上所述，老师在语文教学过程中应了解每个学生的学习情况，

根据课堂上学生反馈过来的信号，改善、调整教学策略，通过整本书

的阅读逐步帮助学生融入语文课堂，提升学生学习语文的兴趣。随着

新一轮基础教育课程改革的推行，多种新型教学方法应运而生，语文

老师应将这些方式方法融合到平时的语文教学中，帮助学生提升整本

书阅读理解能力，使其深刻认识到阅读是语文课程的重要组成部分，

提高学生的综合素养。