2024四年级数学上册六除法第4课时商不变的规律教案北师大版.docxVIP

Page1

商不变的规律

一、教材分析

“商不变的规律”是小学数学中的重要基础学问，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等学问的基础。教材通过实例的分析、比较，使学生驾驭商不变时被除数、除数的改变规律，从而抽象概括出商不变的规律。本小节内容要使学生理解和驾驭商不变的规律，并能运用商不变的规律进行简便计算。同时，培育学生的视察、概括以及发觉探求新知的实力。

二、学情分析

本节课内容“商不变的规律”是在学生已较好地驾驭了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分学问，发觉和探究出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有肯定的难度。我引导学生从身边最熟识的事例入手，探究怎样利用商不变的规律用类推的数学方法来解决问题。

三、教学目标

依据新课标要求，结合本课教学内容和学生的认知规律，确定如下学习目标。

学问与技能目标：探究与发觉商不变的规律，其次是理解并驾驭商不变的规律，

而且能利用商不变的规律，进行一些除法运算的简便运算。

过程与方法目标：初步培育学生主动探究，独立获得学问的实力和运用商不变

的规律解决生活中的数学问题的实力。

情感看法价值观目标：渗透数学来自于生活实践的辨证唯物主义思想，培育学

生初步的数学应用意识，唤起学生学数学的爱好。

四、教学重难点与教学方法

教学重点：探究与发觉商不变的规律。

教学难点：运用商不变的规律进行除法的简便计算。

教法：视察法、对比法。

学法：小组合作沟通

五、教学过程：

（一）激趣引思，导入新课

1、创设情境：

秋天的时候，猴王在漂亮的花果山上为小猴分桃子。猴王说：“我把8个桃子平均分给2只猴子。”小猴听了直叫：“太少，太少。”猴王又说：“我把80个桃子平均分给20只猴子。”小猴听了试着说：“能不能再多分一点？”猴王又说：“我拿800个桃子平均分给200只猴子，这回行了吧？”这时小猴笑了，猴王也跟着笑了。

2、启发提问，小组探讨：为什么小猴和猴王都笑了？谁是聪慧的一笑？

学生分小组沟通。

师：能把算式列出来吗？

（二）探讨新知

1、全班沟通。

板书：8÷2=4

80÷20=4

800÷200=4

2、师：在除法算式里，除号左边的8、80、800这些数我们称作为什么？（被除数）

除号右边的2、20、200这些数我们称作什么？（除数）

除得的结果我们又称作什么？（商）

3、师：假如以第一个等式为标准，下面两个等式中的被除数、除数和商，什么变了，什么不变？（被除数、除数变了，商不变）

这节课我们就来探讨“商不变的规律”（板书课题：商不变的规律）

4、细致视察黑板上的三组算式，你能说说被除数和除数都是怎样改变的吗？先独立思索，再和同桌相互探讨

5、汇报：

我们先从上往下看，被除数和除数发生了什么改变？

（被除数从8到80，乘10，除数从2到20，也是乘10；

被除数从80到800，乘10，除数从20到200，也是乘10。）

再从下往上看，被除数和除数又发生了什么改变？

(被除数和除数同时除以相同的数）

6、你能像猴王一样分桃子吗？试试看，写一些你的算式

（）÷（）=（）

（）÷（）=（）

（）÷（）=（）

7、你能从我们黑板上的一组算式以及你写的算式中，你发觉了什么规律？在纸上写一写。

8、汇报：重点找一组乘的数不相同

师：谁能用一句话概括这两个规律？引导学生说出规律描述：被除数和除数同时乘或除以相同的数(零除外)，商不变。

（三）巩固练习，深化探讨

师：刚才通过大家的努力，我们找到被除数和除数的改变规律，使得商不变。现在老师要看看大家是否真正理解了

推断题：（师：听清晰要求：用手势表示对错）

（1）75÷15=（75÷5）÷（15÷5）

（2）90÷30=（90×0）÷（30×0）

师：乘以0可以吗？为什么？（因为0不能作为除数，没有意义）

看来我们要把0特别对待，写上（0除外）

（3）25×3=（25×4）×（3×4）

师：这样对吗？口算左边75，右边1200，为什么会出现这样的问题？商不变的规律适合在什么运算中？（除法中）

（4）60÷12=（60÷2）÷12

（5）15÷5=（15+5）÷（5+5）

（6）80÷4=(80×6)÷(4×2)

师：同学们今日学得真细心！我们已经运用集体的才智发觉了完整的商不变规律，我们一起来读一读吧！

师：读完了这个规律，你觉得运用这个规律时应当留意什么，有什么须要提示大家的？

（除法，同时，相同的数，零除外，老师标出重点符号）

师：大家都提示了别人这些须要留意的，才智老人要考考你们究竟会不会运用商不变的规律

（四）应用学问

1、完成“练一练”，找出规律：

9÷3=

9÷3=

90÷30=

27÷9=

900÷300=

81÷27=

2、让学生说一说发觉了什么规律几？