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情景模拟案例33家长质疑班级比赛

302班级举办小报制作比赛，评选出十张优秀小报张贴在橱窗里。获奖同学欣喜不已。有几个小朋友说:“我爸妈陪我做了一个双休日呢!”边上的小明也说:“我的也是我爸妈做的!”平时学习优秀的小王同学没得奖，回家一直哭，怪爸妈没有陪她做。小王妈妈很生气，打电话问班主任:到底是孩子比赛还是家长比赛?当晚，班主任浏览朋友圈时，发现许多家长晒出了孩子的作品，其中小安妈妈的分享内容引起了班主任的关注:“孩子得了一等奖，不枉费我陪他做了两天。”后面还有其他家长的评论:“你还算好，我没有绘画才能，只能花钱请别人帮忙做。”看来，小王同学说的是真的，如果你是当事班主任你如何处理?

这是由于老师缺少前期的规则引导，以及孩子和家长出于对优秀的一种追求而对小报评比产生了理解和行为偏差的问题。

究其原因，可能存在以下几个方面，第一是师源性的，老师前期缺少对评比规则、意义等的明确引导，导致本应由学生独立完成的小报掺杂了过多的外力影响，从而失去了评比的公平性和真实性，某种程度上也违反了双减的精神。同时家校之间又缺少沟通的畅通的沟通渠道，教师没能及时了解到家长存在的困惑和情绪。第二方面是生源性的，王是因为对优秀的向往而引发的失落和情绪的宣泄，而班上的其他同学则也是因为对优秀的追求而在完成的过程中过度的借助外力。第三方面是心源性的。小王的妈妈的理念并没有错，但是在与老师沟通的时候，情绪比较激动，缺少平和的沟通带态度，朋友圈中的家长则是因为想帮孩子追求优秀，而对孩子的作业出现了过度参与的情况。

针对以上的情况，我会采取以下对策：

策略一，在自我追问中提升教育境界。首先，我会追问自己开展这样的小报比赛是否和时宜，目前双减政策下要减轻学生的作业负担，特别不能让家长帮忙做作业。第二，我也会追问自己，如何让班级活动的开展更具有科学性、吸引力和教育意义，反思为什么本次小报作业会有这么多的家长代劳，是否符合学生的能力水平，前期的教育引导是否到位，评比规则事先是否明确等等。我也会追问自己应该如何走出家校合作的误区，往后尽量少安排比赛类的活动。家庭的特点是亲缘性的，任何一个家长和孩子都有向上向好的想法，可以开展一些如亲子研学营等密切融洽亲子关系的活动，充分发挥家校合力的育人效能。

策略二，在积极行动中形成教育合力。对于小王妈妈，我会及时沟通，安抚情绪。我会将自己对本次评比考虑不周之处的反思与家长真诚沟通，获得家长的信任，安抚家长的情绪，并跟进后续的处鼓励。对于小王，我也会及时沟通引导，肯定他追求优秀的积极态度，在班级里大大鼓励他自主制作小报的创意和独立性，重新激活他的成就感。我还会以圆桌沙龙的形式在班级里讨论，引导学生了解评比的目的和意义，认识到自己才应该是完成的主体。接着，我也会点对点找朋友圈圈中的几位家长进行沟通，了解家长的想法，肯定他们对孩子高度的关注以及对学校活动的支持，同时以及孩子之口告诉家长，评比的意义是为孩子搭建成长的平台，家长可以协助，但不能越俎代庖策略。

策略三，在科学组织中赋予班级活动教育意义。后期我会在班中组建大众评委团，让孩子们从创意、美观、自主参与度的多个维度讨论小报比赛的评比规则，对于之前没有获奖的小报，也可以再次进行评选，特别肯定自主参与度高的小报作品。在后续的各项比赛前期，可广泛开展听证会，适当听取家长和学生的意见，让评价体系更多元，更具鼓励性、真实性和教育意义。以上就是我的阐述，谢谢大家。