2024_2025学年高中物理第三章万有引力定律4人造卫星宇宙速度教案教科版必修2.doc

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人造卫星宇宙速度

【教材分析】

本节是教科版《必修2》万有引力定律一章的最终一节，是引导万有引力定律的综合应用，是学生利用所学学问解决实际问题的内容．新教材增加了人造地球卫星从提出设想到成功放射的历程，并且揭示了人造地球卫星在通信、导航、收集气象数据和其他很多领域内的应用，加强了学生生活与现代社会及科技进展的联系，使学生更加关注物理学的技术应用所带来的社会问题，更加关注科学技术的现状及进展趋势可以增加学生的求知欲，进展科学探究的兴趣，学习科学探究的方法，进展自主学习力量，养成良好的思维习惯，体现了新课标的总体目标要求．了解人造卫星的有关学问；知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度．新课程标准要求：了解人造卫星的放射与运行原理，知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度；通过了解人造卫星的运行原理，生疏万有引力定律对科学进展所起的作用，培育学生科学服务于人类的意识．

【学情分析】

学生应当知道什么是围绕速度，会通过公式计算人造卫星的围绕速度，知道为什么人造卫星不会从天上掉下来，分析卫星的运行规律．学生还应当知道什么是其次宇宙速度和第三宇宙速度，卫星达到其次宇宙速度和第三宇宙速度时将会怎样运动．

【教学目标】通过本节课的学习探究，你应当：

通过课内沟通、小组争论、教师点评，理解把握人造卫星的线速度、角速度、周期及向心加速度与轨道半径的关系。

通过小组争论、计算，知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度。

了解人造卫星的相关学问及我国卫星放射的状况，激发学生的爱国热忱。

【教学预备】

视频、动画、网上资源、多媒体技术．

【教学重点难点】

第一宇宙速度的推导、运行速率与轨道半径之间的关系．

【教学方式】

讲授、争论．

【教学过程】

【活动一】知道人造卫星、推导人造卫星v、ω、a、T和半径的关系

活动

目标

活动

形式

活动

过程

设计

意图

知道人造卫星、推导人造卫星v、ω、a、T和半径的关系

观看

动画

讨论

交流

交流

评价

教师

点评

交流

评价

教师

点评

牛顿猜想：

观看动画“牛顿的设想”1、2、3步．

教师提问：为什么都落回了地面？学生回答，由于受到万有引力，有的说是重力的作用．

教师提问：观看和比较不同速度的物体运动轨迹，你能发觉什么？学生观看、思考争论，得出物体的初速度越大，飞得越远．

教师提问：从刚才的结论，你还能想到什么？学生回答物体会围绕地球转动，速度大到肯定程度，物体将做离心运动，可能飞出太阳系．

观看动画“牛顿的设想”4、5、6步．

师生小结：牛顿设想的运动是完全可能的．当抛出物体的初速度足够大时，物体将围绕地球做匀速圆周运动，成为一颗人造地球卫星．（出示课题：人造卫星宇宙速度）

1．人造卫星

（１）．卫星绕地球做圆周运动的动力学依据：万有引力供应向心力．

（２）．卫星轨道平面都过地心。

2．人造卫星a、v、ω、T和半径的关系

（１）．推导a、v、ω、T和半径的关系：

（２）．查找规律：

①v、ω、a、T和＿半径＿有关；

②半径越大，＿v、ω、a、越小，＿＿T＿越大。此结论在＿中心天体质量肯定条件下成立。

（３）．拓展：行星绕太阳运行模型

①角速度比地球大的行星哪些？

②周期大于一年的有哪些行星?

学生在教师设计的问题情境中进一步思考、争论、推理，在开心的观看、思考中获得成功的喜悦．学生能用圆周运动的特点从已知理论的角度证明这种可能性，从而引导学生把握科学的思维方法．

“提出问题，学生争论”的基础上，加强思维引导，使学生能建立正确的思维方式，努力形成正确的分析思路，理清各物理量之间的关系，

【活动二】宇宙速度

活动

目标

活动

形式

活动

过程

设计

意图

掌握

宇宙

速度

自主

计算

课内

交流

学生

互评

自主

阅读

教师

点评

1.运行速度与放射速度理解：

放射速度：从地球表面放射人造卫星，一般使用三级火箭。我们把最终一级火箭脱离时卫星的速度称为放射速度。

运行速度：卫星在进入轨道后绕地球运动的线速度.

若地面四周重力加速度g=9.8m/s2,地球质量M=5.98×1024kg，引力常量G=6.67×10-11N·m2/kg2，对于靠近地面运行的人造卫星,可认为r近似等于地球半径R=6.37×106m，计算卫星运行速度大小V？

G=m或mg=m

师生共同合作，得出第一宇宙速度v1＝7.9km/s