人教版新课标一年级数学下册7 《找规律》说课稿1.docx

人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿1

一.教材分析

《找规律》是人教版新课标一年级数学下册第七单元中的一课。本节课的主要内容是通过观察、操作、交流等活动，让学生发现和总结简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。教材中提供了丰富的实例，让学生在实际操作中感受规律的存在，并且通过思考和交流，找到规律，进一步运用规律解决问题。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对于生活中的规律已经有了一定的认识。但是，学生的认知水平参差不齐，有的学生可能对于找规律的方法和步骤还不够清楚，需要老师在教学中给予引导和帮助。此外，学生的逻辑思维能力和创新能力还有待提高，需要老师通过教学活动进行培养。

三.说教学目标

知识与技能目标：学生能够通过观察和操作，发现和总结简单的数学规律，并能运用规律解决问题。

过程与方法目标：学生通过小组合作、交流探讨，培养观察、思考、表达和合作的能力。

情感态度与价值观目标：学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的兴趣和自信心。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够发现和总结简单的数学规律，并能运用规律解决问题。

教学难点：学生对于找规律的方法和步骤的掌握，以及逻辑思维能力和创新能力的培养。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考。

教学手段：利用多媒体课件、教具、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六.说教学过程

导入：通过一个生活中的实例，引出规律的概念，激发学生的学习兴趣。

探究：学生通过观察、操作、交流等活动，发现和总结规律。

交流：学生将自己的发现和总结与其他同学进行交流，共同探讨规律的运用。

练习：学生通过解决实际问题，运用所学的规律，巩固所学知识。

总结：教师引导学生总结规律的方法和步骤，培养学生的逻辑思维能力。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，突出教学重点和难点。可以采用图示、流程图、等形式，帮助学生理解和记忆。

八.说教学评价

教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。通过课堂观察、练习反馈、小组合作等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

九.说教学反思

教学反思是教师教学的重要组成部分。教师在课后要对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学水平。对于《找规律》这节课，教师要反思学生对规律的发现和总结是否到位，教学手段是否有效，学生的参与度如何，等等。通过反思，教师可以更好地了解学生的学习需求，为下一节课的教学做好准备。

知识点儿整理：

《找规律》是人教版新课标一年级数学下册第七单元中的一课。本节课的主要内容是通过观察、操作、交流等活动，让学生发现和总结简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。以下是本节课的知识点整理：

规律的概念：引导学生理解规律是指事物发展变化的内在规则和模式，是可以通过观察和思考找到的。

观察和操作：学生通过观察实例和实际操作，培养观察能力，学会从具体的事物中寻找和发现规律。

交流和表达：学生将自己的发现和总结与其他同学进行交流，培养表达能力和合作能力，同时也能够从他人的思路中得到启发和拓展。

规律的运用：学生通过解决实际问题，运用所学的规律，巩固所学知识，培养解决问题的能力。

规律的类型：学生在本节课中可以接触到一些简单的数学规律，如数列规律、图形规律等，需要学生能够识别和应用这些规律。

找规律的方法：学生需要掌握找规律的基本方法和步骤，如观察事物的特征、寻找变化的规律、总结规律等。

逻辑思维能力的培养：通过找规律的活动，培养学生的逻辑思维能力，学会从具体的事物中分析和归纳出规律。

创新能力的培养：学生在找规律的过程中，不仅可以发现已知的规律，还可以尝试创造出新的规律，培养学生的创新能力。

数学与生活的联系：通过生活中的实例，让学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的兴趣和自信心。

评价和反思：教师要通过观察学生的学习情况，及时进行评价和反思，了解学生的掌握程度，调整教学策略，提高教学效果。

以上是《找规律》这节课的知识点整理，教师在教学过程中要引导学生逐步掌握这些知识点，通过观察、操作、交流等活动，让学生发现和总结规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。同时，教师也要注重学生的评价和反思，不断提高教学水平，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

同步作业练习题：

以下哪个图形是有规律的？（）

A.一个正方形，一个三角形，一个正方形，一个三角形

B.一个圆形，一个正方形，一个三角形，一个正方形

C.一个正方形，一个正方形，一个正方形，一个正方形

D.一个三角形，一个正方形，一个三角形，一个正方形

以下哪个数列是有规律的？（）

A.2,4