多媒体在语文阅读教学中的作用.pptVIP

多媒体在语文阅读教学中的作用农村中小学现代远程教育以及班班通工程的实施，为现代教育技术的开展奠定的坚实的基础，而现代教育技术把声、形、像等多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢局部与整体、外表与内里之间互相转化，加大了教学密度，丰富了信息容量，极大地提高教学效率。多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路利用多媒体，自由交流，综合实践。利用多媒体，创设情境，读写迁移。利用多媒体，课外延伸，扩大阅读句子读写片段读写篇的读写利用多媒体，创设情境，读写迁移。（一）、句子读写句子的读写是读写训练中的一项基本的内容，它对于提高学生的表达能力，帮助他们掌握表达的技巧有着重要的作用。在教学时，笔者主要采用形象直观的方法，这也符合儿童的思维特点。如在五年级上册《13钓鱼的启示》一课中，第三段的重点词语是“小心翼翼”，教师先出示课件录像（钓鱼比赛的片段），让学生仔细观察，你从哪里看出钓鱼人小心翼翼？学生看图后就一目了然：钓鱼人提杆不敢用力，随着鱼的运动牵线，说明他非常小心，害怕用力过猛致使鱼儿跑了。这样，学生自然而然地理解了“小心翼翼”的意思。再让学生朗读品味这一句式的构成特点（课件出示这一句话：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。），然后具体说一说，你观察到谁干什么事时也小心翼翼的；这时同学踊跃发言，有的说爸爸端热汤的时候小心翼翼；有的说爷爷下楼的时候是小心翼翼。最后，让学生自由地仿照上面的句子具体写一写，有的同学在练习本上写道：“爸爸让我给他倒杯水，我从饮水机里接了一杯，双手端着茶杯，紧紧盯着水面，轻轻挪动脚步，小心翼翼地把水送到爸爸的面前。”经过这样的训练，学生不仅加深了对课文的了解，还扎实有效地进行了句，而且为理解课文提供了广阔的知识背景。（二）、片断读写片段的读写重点是要教会学生会写内容比较具体的片断。在阅读教学中，要注意抓住有代表性的段落，讲练结合。学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”，现在有课文作范例，又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的写作兴趣很高，顺利地实现了由读到写的迁移。如，在讲述《桂林山水》时，教师可着重抓住第二、三自然段，这两段中的第1句运用对比方法，突出桂林山水与众不同之处，然后运用排比，具体写下了桂林山水的静清绿、奇秀险的特点。把这些特点表现得十分具体生动。这种写法使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细体味，感受特点。当学生了解这些方法之后，课件出示图片“漓江”和“象鼻山”等，看着眼前美丽的画面，配上悠扬的乐声，学生浮想联翩，请看学生的习作：“‘我目睹过峰峦叠嶂的大山，也看到过连绵起伏的小山，却是第一次观赏桂林的象鼻山。象鼻山真大啊，长几米的竹筏可以在象鼻间自由穿过；象鼻山真美啊，远远望去，犹如一头大象正在江边戏水，一座小亭安安稳稳地落在山顶上，像是一个木鞍，正等待着远方的客人坐上它一睹漓江的风采。”学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”，现在有课文作范例，又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的写作兴趣很高，顺利地实现了由读到写的迁移。学生在六年的小学1生活中，要在教师的指导下，阅读近300篇文章。这些教科书中不乏有遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心的地方，它给学生的写作起到很大的示范作用。如果真正发挥了这些作用，学生一定领悟写法，掌握技巧。2如，学习了《鸟的天堂》一课中静、动态描写后，要求学生学习课文的写法，把某一树林变化写具体、写清楚。沙沙作响的树林学生都看到过，但由于看时无目的，大多已记不清样子，想不起具体的情形了。一定要写，就瞎编乱造一气。为此教师向学生展示了课件《美丽的小树林》（课前特意去拍摄），无风时，树林的恬静，起风时，动感的飘飘落叶，配以悠扬的乐声，引导学生仔细观察，激发他们的想象。3学生由于看到生动的图象，仿佛置身于幽静的树林里，表达的欲望空前强烈，思维通畅，佳句华章脱口而出。真正找到了“以我手写我心，以我口述我情”的感觉。4篇的读写利用多媒体，课外延伸，扩大阅读新课程标准明确规定了学生的课外阅读量，但是，这些阅读量应有什么样的内容和形式？如何指导学生进行课外阅读？如何对学生的课外阅读进行有效的评价？这一系列的问题摆在教师的面前。在课题研究中，凭借计算机储存容量大的优势，让学生在课前、课中、课后阅读与之相关的课外读物，不但扩大了学生的知识面，而且为理解课文提供了广阔的知识背景。预习中的扩大阅读。小学语文教材中有些课