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情境模拟教育理论

破窗效应（班级管理）：班级中的不良现象如果被放任存在，会诱使其他学生一一效仿，甚至变本加厉。因此，作为班主任要规范学生的行为。不要姑息任何不良现象的存在，纵容会使得更多的孩子去打烂更多的窗户。

霍桑效应（谈话）：尽量让孩子说出自己的不满、困惑。做教育的倾听者，要让孩子愿意诉说，孩子倾诉过后，得到情绪的发泄，在学习中会更努力，生活中会更自信！

超限效应（家庭教育）：千万别揪着孩子的错误不放。当孩子犯错时，家长和老师一次、两次、三次，甚至重复对同一件事情作出同样的批评，造成孩子从内疚不安到不耐烦甚至厌恶讨厌。孩子被逼急了，就会出现我“我偏要这样”的反抗心理和行为。

罗森塔尔效应（谈话）：你的期待值有多高，孩子未来的成果就会有多大，要给孩子积极的暗示和期望。

皮格马利翁效应：教师对学生的殷切期待能收到预期效果。给予学生期待，学生会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

南风效应（谈话）：实行温情教育，多一点人情味的表扬，培养孩子自觉向上

的学习积极性，达到事半功倍的效果。

蝴蝶效应（班级管理）：教育孩子无小事。一句话、一件事情的处理是否恰当都会影响孩子的一生。

维果斯基的最近发展区：教育应着眼学生的最近发展区，让孩子跳一跳能够得着，发挥学生的潜能，调动学生的积极性。

集体教育与个别教育相结合的原则：开设班会课，进行集体的熏陶和教育；开展丰富的集体活动；加强个别教育。

教育的疏导性原则：教师在教育时，循循善诱，以理服人，以表扬激励为主，疏导思想因势利导。

教育影响的一致性和连贯性：家校社三方联动，同频共振。

正面教育与纪律要求相结合：坚持正面教育、正面沟通，摆事实讲道理，以理服人，坚持原则性，纪律约束。

积极因素克服消极因素原则：人无完人，善于挖掘学生的闪光点，长善救失，以一分为二的观点看待学生，不要一棍子打死。

三明治谈话法：谈话的首要原则。肯定-否定-再肯定（期待），特别是与家长谈话，肯定孩子的长处，委婉指出孩子的不足，最后再鼓励和表扬，提出教师期待，给予信心。

精彩结尾：

大先生：教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造生命、塑造灵魂、塑造人的时代重任，教师，不仅仅是一个教书匠，更应是一个塑造学生品德、品行、品味的大先生！

四有好老师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，做学习学习知识、创新思维、锤炼品格、奉献祖国的引路人！

四有学生：培养有思想、有道德、有文化、有纪律的四有好少年！

仁爱之心：子曰：人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？泰戈尔说：爱就是充实了生命，正如盛满了酒杯。我说，爱是教育永恒的主题。为人师者，应以博大的胸怀接纳孩子的丑与美，以浓厚的仁爱之心给予孩子充分的理解和尊重，如如春风化雨般润物无声，让教育带着温暖落地。