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条件学习前非条件刺激UnconditionedStimulus，UCS条件刺激ConditionedStimulus，CS非条件反射UnconditionedReflex，UCR不能引出UCR条件学习中+非条件刺激（UCS）条件刺激（CS）非条件反应（UCR）条件反应形成条件反应（CR）条件刺激（CS）条件反射生活事例明朝有位徐文长，他的叔叔每次来到他家里，都会指责他行为放荡不羁，多次后，他心里非常不舒服。一天他溜到屋后，对着叔叔骑来的驴子作一个揖，然后重重地鞭打它一顿，如此连续几次，驴子一见作揖，就惊起来。待他叔叔临走，骑上驴子，徐文长很恭敬地对他叔叔深深一揖，那只驴以为又要挨打，忽然暴跳起来，把叔叔摔了下来，跌得鼻青眼肿，却不知道被侄儿戏弄了一遭。条件反射寓言:父子赶牛

父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”

有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。

到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”

牛应声而动。提出者:斯金纳（三）操作性条件反射学习理论基本观点:学习是条件作用--------操作性条件反射引起。人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为，操作性行为是作用于环境而产生结果的行为。在学习情境中，操作性行为更有代表性。12345斯金纳的经典实验斯金纳箱操作条件理论的基本规律应答行为和操作行为01正强化02逃避条件作用和回避条件作用03消退04惩罚05应答性行为（respondentbehavior）又称引发反应，指由特定刺激所引起，不随意的反射性反应，如巴甫洛夫的实验。01操作性行为（operantbehavior）操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，又称自发反应。02在日常生活中，人的大部分行为都是操作性行为，对于操作性行为的研究，更有利于揭示人的生活和学习的规律。03应答性行为和操作性行为在日常生活中，人的大部分行为都是操作性行为，对于操作性行为的研究，更有利于揭示人的生活和学习的规律。应答性行为（respondentbehavior）又称引发反应，指由特定刺激所引起，不随意的反射性反应，如巴甫洛夫的实验。应答性行为和操作性行为操作性行为（operantbehavior）操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，又称自发反应。凯勒计划凯勒计划（Keller）也称个人化系统教学法（personalizedsystemofinstruction,简称PSI）。根据斯金钠操作条件作用原理，在实施时采取精熟学习的原则。实施凯勒计划的教学程序是：（1）先将教材分为多个小单元，并各自订出明确目标。（2）学生按照自己的步调学习，学完后回到班上测试，测试后让学生立刻获知结果，从回馈中得到强化。每个单元的测试成绩规定通过80分者为及格，及格后开始下一单元的学习。（3）学生中学习快速、成绩优异者，可充任辅助员的角色，从旁辅助学习落后的学生，使其赶上进度。（4）各单元的测试均通过之后，其分数之和即代表该学生的学习成绩。（5）教学全程以自学辅导方式为主，教师在上课时间很少讲解课业，多用于讨论学习方法和鼓舞士气。凯勒计划用在教学上的效果如何呢？根据验证研究，此种自学辅导的教学方式，用于大学生甚为有效（Kuliketal.,1979）。斯金纳认为强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。强化分为正强化和负强。正强化（positivereinforcement）指通过呈现刺激以增强反应概率；负强化（negativereinforcement）指中止不愉快的条件刺激来增强反应概率。正强化在塑造行为中起着重要作用。有机体自发做出某种反应，从而得到正强化物（positivereinforcer），此类反应发生的概率便增加，这一现象表明了正强化在塑造行为中的重要作用。正强化普雷马克原理源于普雷马克（Premack,1962,1971）的一个实验。他让孩子们从两种活动中选择一种：其一是玩弹球游戏机；其二是吃糖果。一些孩子选择了前者，而另一些孩子选择了后者。有趣的是，对于更喜欢吃糖果的孩子，若将吃糖果作为强化物，