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高中生物教学反思

高中生物教学反思篇1

新课程改革在我校进行一年多以来，它将老师与学生从题战术中真正的

解脱出来，由主要强调关注知识本位到关注学生的个性化发展及终身发展，这

是一个巨大的飞跃。作为一名称职的高中生物教师，在教学中决不能“照本宣

科”，要转变教学观念要，强化教师素质，还要不断的反思自己在教学中的不

足，并及时改正。笔者就新课改一年多以来的高中生物教学谈谈自己的几点看

法。

1.认真领悟教材，做好模块设计的设计者。

新课程改革将高中生物分为三大必修模块，即《分子与细胞》、《遗传与进

化》、《稳态与环境》：三大选修模块，即《牛物技术实践》、《生物科学与社

会》、《现代生物科技专题》。新教材不仅是将老教材的知识按照生物科学发展史

的顺序重新编排，并增加了趣味性和实践性，这就需要教师认真领悟教材的实

质含义，精读教材把握重难点，做好模块设计及做好各模块间衔接工作，做到

有的放矢。例如在讲完有丝分裂后，我将第二册的减数分裂一并讲完，并比较

了两者的异同，合理的进行了重新安排。

2.转变教学观念，做好教师角色的转换者。

2.1转变教学观念，做学生学习的引导者。

新课改要求教师从以往的“一言堂”、“满堂灌”中解脱出来，运用多种

教学方法，在课堂上全面落实课改理念，想方设法激发学生的求知欲，引导学

生自主、探究式学习。勇于创造出一个敢于探索、善于探索的生物课堂。划在

讲《DNA是主要的遗传物质》一节时，教师不能滔滔不绝的讲，会使学习气氛

沉闷，教师要创设自主合作的学习情境，有意识的增加互动，让课堂活起来。

这样就对教师要求较高，既要要求教师充分的了解学生、有较好的预见性和快

速反应及灵活应变的能力，乂要求教师有较强的课堂把握及归纳能力。

2.2转换教师角色，做学生的良师益友。

新课程改革的一个最大亮点就是将课堂还给了学生，学生成为课堂的真正

主人。师要学会角色的转变，大胆的将课堂交给学生，让学生成为课堂的真

正主角。学生一看就能懂的不讲；学生自学就能懂的不讲;偏、难、怪的不讲;本

章小结、课外阅读不讲，但师要指导学生怎样学习。例如，在讲《基因指导

蛋白质合成》一节时，材中有许多插图，转录和翻译的插图是学重点掌握的

内容，要讲精讲透，而让学生区分核糖和脱氧核糖、DNA和RNA的区别时，

师让学生依图分析即可。又如基因漂变定律、基因的连锁定律等这些偏难怪的

不讲。师在课堂上又要打好情感牌，注重与学生的情感交流，及时的给予肯

定和表扬。

如“你太棒了”、“我都没有想到”、“太好了”、“真棒”等，师不

要吝啬赞美之词。更要注重关心每一个学生的发展，尊重“落后生”，在课堂

中找到他们的闪光点，对他们的错误要正确对待，做他们学习上的引导者，生

活中的好朋友。

3.培养学生自主探究能力，做好学生学习潜能的开发者。

《新课标》注重基础知识的传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态

度与价值观的三维目标。

3.1重视基础知识学，帮助学生形成良好的知识体系。

构建知识结构主线。对一些概念的学习，可以利用概念图的方法，把每

节、每章的概念形成网络图，从而帮助学生构建成良好的知识体系。让学生明

白，在这一节或一章我应该知道什么，他们之间的联系是怎样的?长期坚持这种

方式引导学生学习，有利于学生学习成绩的进步。利用概念图的方式进行

学，是一个我们值得提倡和探索的课题。

3.2突出生物科学过程与方法，培养学生的探究能力。

突出过程与方法，让学生知道这样的结论是怎样产生的?例如在学习光合作

用时，光合作用产生的氧来自于水还是二氧化碳。让学生进行探究，增加生物课

堂的趣味性，让学生在探究中学习，培养学生的探究能力。又，在讲艾弗里

“肺炎双球菌转化实验”证明S型细菌中哪种物质是遗传物质时，设疑，假

你是艾弗里，你将怎样做?让学生身临其境，假我是科学家将怎样做?增加学

生学习的动力。

3.3关注科学