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离子反应说课稿

一、说教材

(一)教材的地位与作用

《离子反响》是人教版高一化学必修一其次章其次节内容，本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段根底理论学问中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面《氧化复原反响》内容学习中不行缺少的局部，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

(二)教学目标

1、学问与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念;能用电离方程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度熟悉酸、碱、盐;通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的根本方法，提高科学探究力量。

2、过程与方法目标：培育学生通过试验探究问题，分析问题，归纳问题的力量。

3、情感态度与价值观目标：从更深的层面讨论物质发生化学反响的意义，培育学生透过现象熟悉事物本质的.力量。

(三)教学重难点

电解质的推断、电离及电离方程式的书写

二、说学情

对于高一年级年级的学生来说，他们虽然对化学根底学问有了肯定积存，但程度参差不齐，差异较大，学生的抽象思维力量还有待进一步提高。这一年级的学生思维活泼，求知欲强，有剧烈的奇怪心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比拟抽象，应适当增加试验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。

三、说教法

依据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导发觉法、微观演示法。

四、说学法

依据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组争论法、试验探究法

五、说教学过程

(一)导入

将学生分组，进展小组探究，

资料共享平台

探究活动为：让每组学生依据所供应的物质(铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液)进展思索并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来?通过小组内统一分工、相互协作，使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内沟通评价，参加评价。

探究完毕之后，各组推举一位语言表达力量较强的学生，把本组的做法边用实物投影展现，边进展介绍。发动全班同学在小组内进展争论，对每小组展现的成果进展综合评价，找出本组的优缺点，确定最正确小组，并说出最正确的理由。通过此种方式培育学生的口头表达力量，让学生学会沟通，学会向他人展现自己的成果。

(二)新授

引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进展分类。然后引导学生从纯洁物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进展分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生把握分类的标准，学会分类。

之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的理解与其它组员沟通，组内形成统一意见，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提出自己的一些看法，与学生沟通。同时为了加深对电解质定义的理解，让学生说出开头呈现的物质哪些是电解质。结合学生答复中消失的问题，引导学生对学生开展评价，让学生进一步理解电解质概念。(电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。如，酸、碱、盐等。)

提出梯度问题引发学生思索，让学生带着问题自主学习课本相关内容。问题1：氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状态下能导电呢?利用flash课件展现氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从而引出电离的概念，像NaCl这样溶解于水或受热熔化时，离解成能够自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。)

【离子反响说课稿】