2024_2025学年高中语文第一单元3哈姆莱特教案新人教版必修4.docVIP

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哈姆莱特

【教学设想】

《哈姆莱特》是莎翁的经典，但在教学实际中往往面临这样的局面：老师不情愿教，学生不情愿学。许多老师讲这节课不过是让学生表演本剧或者观看改编的影视作品。这样虽然省事，但学生并未与文本进行干脆的、充分的接触。究其根本，这种形式不是正宗的阅读课。因此，我对这节课的设计是用本色语文的方法来教授本文，“把语文课上成语文课，用语文的方法教学语文”。这节课内容较多，我设计在学生充分预习的基础上，利用一课时完成教学。在教学过程中，大胆取舍，抓住最重要的环节——赏析“比剑”之精彩、分析人物之多面、吸取人生之才智。希望学生学完本课，能行从经典名著中吸取人生才智。此外，这节课想激发学生阅读《哈姆莱特》全剧的爱好，课下阅读整部著作，从而对哈姆莱特有更深化、更全面的相识与评价。

【教学目标】

1、明确课文跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。

2、体会“比剑”中主要人物间的困难关系是如何推动情节发展的。

3、正确相识哈姆莱特报仇的意义，理解作品主题，从名著中吸取人生才智。

【教学重点】

赏析“比剑”部分的精彩，品尝哈姆莱特的多义形象。

【教学难点】

分析“比剑”中主要人物间的困难关系是如何推动情节发展的。

【教学过程】

导入

“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”这句话大家都很熟识，说的是文学评价的标准。经典的文学艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人都可以依据自己的理解对艺术形象进行再创建。

有人统计过，从1877年到现在，平均每12天就有一篇探讨《哈姆莱特》的论文或专著问世，始终持续到现在，可以说《哈姆莱特》是说不尽的。

今日我们学的课文，节选的是第五幕其次场，也是全剧的结尾部分。

检查预习作业，整体感知

（一）理清主要人物的关系

哈姆莱特——克劳狄斯：名为叔侄，实为仇人。

哈姆莱特——乔特鲁德：母子，但有母嫁仇敌的隔阂。

克劳狄斯——乔特鲁德：原为叔嫂后为夫妇，有毒杀亲夫和企图谋害其子的冲突。

波洛涅斯——哈姆莱特：既是国王帮凶又是恋人父亲。

奥菲利娅——哈姆莱特：挚爱哈姆莱特，但又因无法沟通而产生误会，更有杀父之仇。

雷欧提斯——哈姆莱特：本是挚友，后因与其有杀父害妹之仇而成仇人。

老师总结：哈姆莱特的报仇面临着错综困难的冲突环境，既担负着报仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等困难感情的熬煎。

简述主要情节

让学生填空：这篇文章讲了“和的故事”？

老师预设：

第一部分（哈姆莱特和霍拉旭的故事）回忆哈姆莱特逃回丹麦的经过。

其次部分（哈姆莱特和奥斯里克的故事）哈姆莱特对奥斯里克的讽刺与嘲讽。

第三部分（哈姆莱特和雷欧提斯的故事）哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

老师提问：在这三部分中，大家觉得哪部分最精彩？

预设：比剑部分

局部探究

赏析“比剑”

思索：你认为“比剑”部分精彩在何处？请给出相关理由。

老师预设：

精彩之一：将众多冲突集中在此环节。

一方面是不同人物间的冲突。比如，哈姆莱特和克劳狄斯的冲突，克劳狄斯对哈姆莱特有杀父霸母、企图谋害其姓名之仇。再如，哈姆莱特和雷欧提斯之间，哈姆莱特无意杀死雷欧提斯的父亲，并且间接害死其妹妹。

另一方面，同一人物内心也存在冲突。如哈姆莱特对雷欧提斯的看法，既充溢仇恨、视其为对手关系，又恳求得到其宽恕。又如雷欧提斯本人对哈姆莱特的看法，既想杀掉他，又迟疑，并且恳求得到哈姆莱特的宽恕。又如，国王克劳狄斯的冲突，外表很安静，倾向于哈姆莱特，口头说着“来，哈姆莱特，让我替你们二人和解和解”“我们的孩子确定会取得成功”，心里极度恐慌，想暗杀哈姆莱特，越快越好，且一计不成又施一技。

精彩之二：情节方面。

比剑部分情节跌宕起伏、扣人心弦，在短暂的时间里，在小小的空间里，四个主要人物（王后、国王、哈姆莱特和雷欧提斯）均死去。

此部分精彩不是独立的，与前面轻松幽默的情节相调剂。哈姆莱特与奥斯里克的谈话类似于传统戏曲里的插科打诨，使本文静俗共存，使整个剧本富有张力，更能体现悲剧的崇高。

情节悬念迭生，比如哈姆莱特是否会答应与雷欧提斯比剑，哈姆莱特能否觉察剑有毒，雷欧提斯会不会依据和克劳狄斯事先设计的支配行事等悬念始终抓住读者的心。

精彩之三：人物特性显明。

人物特性的显明性和困难性在比剑部分得到了集中