指导性阅读思維活动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究.pdf

摘要

摘要

阅读作为语言学习中听说读写四项基本技能的重要组成部分，在初中英语教学中扮

演着关键角色。然而，传统的英语阅读教学方法侧重于词汇和语法，难以激发学生对阅

读材料的兴趣。鉴于此，本研究引入了指导性阅读思维活动教学法（DRTA教学法），旨

在探究其对提升学生英语阅读成绩及改变阅读态度的潜在影响。本研究融合了图式理论

和人文主义理论，通过两个核心研究问题来评估DRTA教学法的应用效果：

1.指导性阅读思维活动教学法对初中生的英语阅读成绩有何影响？

2.指导性阅读思维活动教学法如何影响初中生对英语阅读的态度？

采用定量与定性相结合的研究方法，本研究探讨了DRTA教学法对初二学生英语阅读

理解能力的影响。研究对象为兰州市某初中初二1班和2班的48名学生，分为实验组

和对照组，实验周期为12周。实验前，两组均进行了阅读前测和问卷调查。实验期间，

对照组采用3P教学模式，而实验组则采用DRTA教学法。实验结束后，两组再次进行了阅

读后测和问卷调查。研究者使用SPSS26.0软件对收集到的数据进行定量分析，并通过

访谈9名实验组学生进行了定性研究，随后对数据进行了综合分析。

研究结果表明，相较于对照组，实验组在采用DRTA教学法后学生的阅读成绩显著提

升。因此，将DRTA教学法应用于初中英语阅读教学可以有效提升学生的英语阅读能力。

此外，DRTA教学法还能积极改变学生的阅读态度，增强他们对英语阅读的兴趣。综上所

述，DRTA教学法在初中英语阅读教学中的运用能够对学生的学习产生积极影响。

本研究对初中英语阅读教学提出以下启示：首先，虽然DRTA教学法能够提高学生的

阅读成绩，但教师在授课前必须进行充分的准备，包括选择合适的文本和设置思考停顿

点，以促进学生对文本的深入理解。其次，教师应扮演引导者的角色，引导学生提出问

题并鼓励他们改变对英语阅读的既有态度，从而增强学生的学习自主性。

关键词：DRTA教学法；初中英语阅读；阅读成绩；阅读态度

iii

ListofAbbreviations

ListofAbbreviations

EC：ExperimentalClass

CC:ControlClass

DRTA:DirectedReadingThinkingActivity

3PPresentation-Practice-Production

SPSS:StatisticPackageforSocialScience

M:Mean

N:Number

SD:StandardDeviation

MD:MeanDifference

Sig.:Significance

iv

ListofTables

ListofTables

Table4-1TheDimensionsoftheQuestionnaire26

Table4-2TheReliabilityStatis