高中生“解三角形”学习中常见错误的成因分析及对策研究.pdf

摘要

摘要

从心理学角度来看，在学生的数学学习过程中出现错误是不可避免的。而从

教学角度来看，学生的学习错误越少越好，若是能将错误作为资源“以错纠错”，

对学生学习、教师教学都有事半功倍的效率。“解三角形”是高中数学学习中的

重要内容，在课程标准中位于三角函数应用部分，新课标要求学生会用三角函数

解决简单的实际问题，体会可以利用三角函数构建刻画事物周期变化的数学模型。

同时，“解三角形”也是高考数学的常考内容，一般位于第一个大题位置且难度

不大，但部分学生往往拿不到满分甚至可能一分都拿不到。因此，本研究选择湘

2019

教版（）高中数学必修第二册第一章第六节“解三角形”作为研究的内容，

深入教学一线，通过测试调查法、问卷调查法、访谈法等对以下三个基本问题进

行研究：（1）高中生“解三角形”学习中常见错误的类型有哪些？（2）高中生

3

“解三角形”学习中常见错误的原因是什么？（）高中生“解三角形”学习中常

见错误的矫正策略有哪些？基于甘肃省某县两所高中10名数学教师和高三级426

名学生的调查，对获取的信息进行统计整理，分析总结各类数据，主要得到以下

结论：

首先，高中生“解三角形”学习中常见错误的类型主要有知识理解错误、逻

辑推理错误、书面表达错误、心理过失错误和策略选择错误，其中所占比例最大

的是逻辑推理错误，其次是书面表达错误，接着是心理过失错误，而策略选择错

误和知识理解错误所占比例较小。

其次，综合文献及调查所得数据，析理出高中生“解三角形”学习中常见错

误的原因主要分为内因（学生学习）和外因（教师教学）两个方面。对学生学习

而言，学生个人对知识的掌握程度、学生个人性格特征、学生个人解题能力、学

生个人数学学习习惯是造成出错的主要内因；对数学教师的教学而言，教师的课

堂教学语言、教师对学生的评价和反馈形式、教师的作业布置情况是造成学生出

错的主要外因。

基于上述对高中生“解三角形”学习中常见错误的类型和成因分析，从学生

学习和教师教学两个方面提出“解三角形”学习中常见错误的矫正策略。第一，

在学生学习方面，加深“解三角形”基础知识理解，构建完整知识框架；正视“解

三角形”学习中的错误，培塑良好解题心理；整理“解三角形”学习中的错题，

切实提高解题能力；改进“解三角形”学习方法习惯，及时提高学习效率。第二，

I

摘要

在教师教学方面，规范课堂教学语言，提高组织表达能力；科学评价及时反馈，

增强教学互动效果；合理设计布置作业，促进学生全面发展。

关键词：高中生；“解三角形”；解题错误；矫正策略

II

Abstract

Abstract

Fromapsychologicalpointofview,itisinevitableforstudentstomakemistakes

intheprocessoflearningmathematics.Fromtheperspectiveofteaching,theless

mistakesstudentsmakeinlearning,thebetter.Ifmistakescanbeusedasresourcesto

correctmistakes,itwillbemoreefficientforstudentslearningandteachersteaching.

Solvingtrianglesisanimportantpartofhighschoolmathematicslearning,anditis

locatedintheapplicationoftrigonometricfunctionsinthec