西师大版数学一年级下册3.6《用语言表示两个数的大小》（教案） .pdf

《3.6用语言表示两个数的大小》教学设计

课题用语言表示两个数的大小单元第三单元学科数学年级一年级

3主要教学用语言表示两个数的大小，教材借助比较黄球、篮球、红球的数量，先引

导学生进行数字大小比较，再借助数线图过渡到用语言描述大小关系，以旧知为基础，逐步

教材引导学生深入学习，符合学生的认知规律。通过说一说使学生对数量之间的多少（或大小）

分析关系进行更贴切的描述，初步感知到描述两个数的大小关系，除了用符号“〉、V、二”表

示外，还可以用“大一些、小一些、大得多、小得多”这样的语言来表述，从而达到在比较

的过程中切实、有效地培养学生数感的目的。

1.学习目标描述：通过具体的比较，感知100以内的数，会用“大一些，大得多，小一

些，小得多”描述两个数的大小关系。

2.学习内容分析：本节课的内容是用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述数之间

的大小关系，是在学习完100以内数的认识、数的顺序以及会比较100以内数的大小的基础

上进行教学的。在之前学习的比较数量关系中，学生只是比较出事物（数量）的多或少两种结

学习

果。通过这部分内容的学习，能进一步加深学生对100以内数的顺序认识，并使学生感受数

目标

的多少（大小）。

3.学科核心素养分析：通过观察、比较、分析具体数量的活动，培养学生的数感和语言

表达能力，让学生经历从直观数量比较到抽象语言描述的过程，提升逻辑思维。感受数学语

言的丰富性和灵活性，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和运用数学语

言的积极性。

重点通过具体的比较，感知100以内的数，会用“大一些，大得多，小一些，小得多”描述

两个数的大小关系。

难点弄清“大一些，大得多，小一些，小得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正

确的词语来描述数的大小关系。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：看！这两个小朋友在玩什么？

课件出示：

—c

如/

学生：跷

跷板

师：看他们玩得这么开心，小林也想玩，还找

来了他的好朋友小华。学生的年龄

课件出示：小，生活经验少，

从熟悉直观的情

境入手，激发学

生的学习兴趣。

小林小华

通过比较体重，

师：可他们怎么也玩不起来，这是为什么？

学生：小初步感知数量之