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建构问题式高中语文课堂

——《兰亭集序》教学案例

【案例背景】

《兰亭集序》是东晋时期“圣”王蓑之的作品，就内容而言，

它不仅是一般意义上的序，而且是我国文学史上一篇立意深远的优

美散文。本文阅读中文字障碍不大，可让学生口译并适当抄写翻译具

有骈文特点的语句C可以采用以点带面的方法来引导学生分析文章的

结构层次和作者的情感脉络。根据学生自主预习的实际情况，用一到

两课时完成教学都可。该文文风清淡，不尚辞藻而多情致，由叙事到

写景，感物抒怀，由一次普通的游宴活动的欢乐情景，抒发了对人生

无限感慨的情怀。虽也流露出人生无常的伤感情绪，但有力批判了在

当时颇为流行的“一死生”“齐彭殛”的虚妄思想，这在崇尚玄学、

老庄思想的东晋时代有其现实的积极意义，使全文在立意上显得不同

凡响。本案例分析将结合苏教版高中语文课堂教学的实际情况，探讨

有效语文课堂教学中的问题式教学法。

【案例题旨】

关于文言文的教学，我一向认为学生基础薄弱，于是越俎代庖,

从实词、虚词、文言句式等，自己讲得兴趣盎然，学生听得味同嚼蜡;

从情感到理趣，自己分析得头头是道，口若悬河，纵横押阖，汪洋恣

肆，很是享受。学生却一头雾水，以教师的分析讲解来代替学生的独

立阅读，这种做法忽略了学生的自读、分析、理解，让学生谈闻言色

变，望文言丧胆这种尴尬的局面，让我陷入一种痛苦的泥淖中C困

则思变，我参照新课标精神试图转变这种困境，根据孩子们的善于表

现，从由教师讲解变成让学生自读质疑，从重视翻译到重视感悟，重

视学生体验充分关注学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，

阅读心里的独特性，让学生自主课堂，给他们展现自我的平台，让孩

子享受成就的愉悦，我把自己的这种教学方法称之为“问题式探究

法”《兰亭集序》的教学，基本上就是按照这一思路进行的

【案例目标】

1.了解古代书序题材的特点，学习本文在写景抒情中借题发挥

的特点

2.二三自然段作者由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有

哲理性，学生理解有一定难度，强调课前预习预习要求：（1）反复

朗读，参照注解，初步理解文意，扫除阅读障碍2（）提出疑难问题

3.在了解兰亭宴会的基础上，认识作者感情由乐转悲的原因及

在深沉的感叹中暗含的人生思考的哲理性

【教学重点】

1.在了解兰亭宴会的基础上，认识作者感情由乐转悲的原因及在

深沉的感叹中暗含的人生思考的哲理性

2.领会作者乐一痛一悲的情绪变化后面的生命感慨

【教学难点】

体会作者深沉感叹中的积极情绪

【教学方法】

讲授法、问答法、讨论法

【教学时数】

一课时

【案例过程】

帅：同学们对《兰亭集序》已经作了充分预习，现在，我们进一

步学习《兰亭集序》我们读过的文言文中，标题中带“序”的还有

那些文章呢？

生（齐声）：《指南录后序》、《滕王阁序》

师：非常好！作为文体的“序”，文言文中有几种？

生1：两种，书序和赠序。

生2：本文为书序，是《兰亭集》这本集子的序。

师：对，很正确，那么本文有一般书序的特点吗

生3：本文作为书序也介绍了作诗缘由、作诗情形、成书经过和

本书意义。

师：哪些句子可以佐证呢

生4：作诗缘由（因修禊而“群贤毕至”）、作诗情形（“一觞一咏,

亦足以畅叙幽情”）、成书经过（“列序时人，录其所述”）、本书意义

（“后之览者，亦将有敢于斯文