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爬天都峰优秀教学设计
爬天都峰优秀教学设计1
教学目标：
A.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上勇气和
力量，培养他们从小不怕困难品格。
B.掌握联系上下文理解重点词语方法。
教学过程：
A、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰资料？去（
过天都峰同学可说说自己所见所闻、所感；没去过同学可介
绍一下自己从网上或其它地方所查找到资料。）
如：天都峰：是黄“七十二峰”中最险峻三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险
处近乎于90度。登山小路像天梯似地挂在陡峭山岩上，使许多
游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿
71000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米
狭长光滑石脊，石脊两旁是万丈深渊。
B、围绕课题，质疑。
a.谁爬天都峰？
b.怎样爬天都峰？
C.在爬天都峰过程中发生了什么事？
d.写这篇文章目是什么？
C、带着问题学习课文。
a.了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬大都峰？带着
问题默读课文。
（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与
一位不相识老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰,事。主要写“我”
和老爷爷。）
b.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前情
景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中事？6（-7自然
段）哪几个自然段是写爬天都峰之后对话8（T0自然段）
c.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”心理。
“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面
哩！”告诉我们峰顶高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入
云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来
的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直
上直下的意思，作考用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势
面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。
在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的
紧张与担心。
d.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。
①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充
分鼓起劲来，尽所有的力量爬。
②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个
“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服
各种困难。
③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰
顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果,
还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力
向上，勇于攀登，才能达到目的。
e.抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。
同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
①”要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩
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