19.皇帝的新装 说课课件（共27张PPT）（含音频+视频）.pptVIP

皇帝的新装[丹麦]安徒生

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教材分析内容主题统编教材七上第六单元课文童话题材富于想象力，引人遐思，引导我们换一种眼光来看世界语文素养快速阅读，每分钟不少于400字扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词联想和想象反复结构《皇帝的新装》是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，作者通过夸张和想象，讲述了一个昏庸的皇帝上当受骗、当众出丑的故事，文中多处运用反复结构，剖析“人性”。

学情分析学生起点：学生从小就读童话、听童话，很多同学幼时便听过《皇帝的新装》，因此对他们而言，本课在内容把握和初步理解上没有问题。本课增量：学习本课快速阅读中的“跳读法”，提升阅读速度；学生对于童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，本课以朗读中的“重读”为教学策略，看透“人性”；在分析童话的反复结构时，引导学生表达自己的看法，使之对主题的理解水到渠成。

教学目标1.通过快速阅读“跳读法”的方式，学会圈点勾画文章中的关键词句，把握故事的大意；2.联系已有知识，进行课堂争鸣，了解童话的特点，重点突出“夸张和想象”；3.通过齐读、分工朗读等方式，培养自身的朗读能力，理解童话作品中看似荒诞离奇却又合情合理的想象和夸张；（借助朗读来理解夸张）4.通过研读、悟读的方式，抓住文中反复结构的词句细节，从富有想象的结尾入手，引发思考，能够较为深刻地理解“新装”的含义以及“新装”背后的社会现象——“新装”即“心装”。

教学目标：1.通过快速阅读“跳读法”的方式，学会圈点勾画文章中的关键词句，把握故事的大意；2.联系已有知识，进行课堂争鸣，了解童话的特点，重点突出“夸张和想象”；3.通过齐读、分工朗读等方式，培养自身的朗读能力，理解童话作品中看似荒诞离奇却又合情合理的想象和夸张；（借助朗读来理解夸张）重点4.通过研读、悟读的方式，抓住文中反复结构的词句细节，从富有想象的结尾入手，引发思考，能够较为深刻地理解“新装”的含义以及“新装”背后的社会现象——“新装”即“心装”。重难点

教学流程：梳理情节，知晓“新装”作业设计，续写“新装”探究结尾，透视“新装”品读夸张，看破“新装”板书设计，围绕“新装”

一、梳理情节，知晓“新装”前情提要：在前面几个单元的学习中，我们掌握了朗读、默读的阅读方法。本课要学习一种新的方法——快速阅读中的“跳读”法。任务1：请你用跳读的方式，圈点勾画出文章中能够概括故事情节和主要内容的关键词句，概括这个童话的主要内容。

一、梳理情节，知晓“新装”示例：T1：许多年前，有一位皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，他也不喜欢乘着马车逛公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一个钟头要换一套新衣服。人们提到他总是说：“皇上在更衣室里。”?T4：他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空空的织布机上忙忙碌碌，直到深夜。请你用跳读的方式，圈点勾画出文章中能够概括故事情节和主要内容的关键词句，概括这个童话的主要内容。跳读式快读：根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。批注：皇帝爱新装批注：骗子做新装

一、梳理情节，知晓“新装”任务1：请你用跳读的方式，圈点勾画出文章中能够概括故事情节和主要内容的关键句子，概括这个童话的主要内容。学生活动：学生圈点内容进行分析。引导学生梳理出故事情节：皇帝爱新装——骗子做新装——大臣看新装——皇帝展新装——小孩揭骗局【设计意图】：通过快速阅读中的跳读法，引导学生学会圈点勾画重点，并进行相应的批注，概括文本的故事情节，把握安徒生的行文思路。这不仅让学生学会方法，而且也为下文学习作铺垫。

一、梳理情节，知晓“新装”任务2：不但时间、地点是不具体的，连皇帝的名字、年龄也都是含糊的。安徒生为什么这样设计呢？时间：许多年前地点：在一个大城市里人物：有一位皇帝起因：经过：结果：明确：安徒生的“新装”不受时代的限制，具有普遍意义，童话的寓言性。结合《皇帝的新装》，概括童话的特点：（1）这是虚构的故事，现实生活中不可能发生；（2）这是发生在很久远之前的一个故事；（3）故事讽刺了某一些人，具有哲学意义；（4）故事富有童真，通过夸张和想象来展现。【设计意图】：设计该任务，一来是训练学生的概括能力，关注六要素，二来是结合《皇帝的新装》，概括童话的特点，突出夸张和想象，为后面的教学作铺垫。

二、品读夸张，看破“新装”任务1：《皇帝的新装》就是通过丰富的