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第三章学校社会工作者

SchoolSocial

学校社会工作者的出现是学校社会工作走向专业化和职业化的必然结果。我国虽尚未完全形成学校社会工作的专业化和职业化，但亦为大势所趋。仍需要根据自身的国情特点确定自身的实务形态。

学校社会工作者究竟是做什么的?和心理教师、辅导教

师、德育工作者存在什么不同?

案例2:两位“准”社工的遭遇

1

学校社会工作者的产生发展

2

学校社会工作者的角色定位

3基本职责及素质要求

3

学校社会工作者是学校社会工作专业化和职业化的结果

NASW:NationalAssociationofSocialWorkers(美国社会工作者协会

开始以“访问

教师”身份开

展工作

1906年起源于美国

④

专业教育蓬勃发展

④

)

职业化：就是从其他社会分工领域中分离出来，独立成为一门有别于其他劳动、具有自身特色的职业领域。

学校社会工作者所秉持的人性关怀专业伦理，所掌握的有关社会政策、社会福利的专业知识，所拥有的宏观、微观个系统链接的技能，能协助学校系统更好的实现其教育目标。

学校社会工作亟需专业化、职业化

我图网oocpic.eom

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上学校

S

6

学校社会工作在世界各国、各地区的发展轨迹不尽相同。会呈现出不同的实务形态。学校社会工作服务的资金来源、提供者、实施场所。

现阶段学校社会工作者的实务形态

香港：学校社工由政府资助。非政府机构聘请社工服务。

韩国：学校社工受聘于学校，属于学校教职工正式编制中一员。

现阶段学校社会工作者的实务形态

实务形态

特质比较

内部派驻型

外部支援型

校外安置服务型

驻校

驻区

入校支援

专案委托

安置机构

社区学园

经济来源

政府部门

政府部门

NGO

政府、

NGO

政府部门

政府、

NGO

服务提供者

政府部门

政府部门

NGO

NGO

政府部门

NGO

聘用形式

学校或教育局聘请

学校或教育局聘请

NGO

NGO

学校或教育局聘请

NGO

现阶段学校社会工作者的实务形态(以台湾为例)P41

现阶段学校社会工作者的实务形态

三种模式各有千秋，在工作重心和服务对象上各

有侧重。校外安置型主要针对的是难以适应原有学校体系的青少年。脱离原有学校的高危人群，如：犯罪青少年、辍学青少年、智力障碍青少年等。

9

传统临床

模式

学校变迁

模式

社区学校

模式

社会互动

模式

0

关心的问

题焦点

有社交或情

绪困难的青少

年

学校环境

(特别是规

范及情境)

不了解及不

信任学校的

弱势社区

青少年与学

校的互动

界定互动问

题、发展互助系统、消除互动障碍

工作目标

促使青少年

有效发挥社会

功能

改变不良功

能的学校规

范及情境

发展社区对

学校的了解及支持，协助弱势青少年

互动领域或

范围

意图改变的系统

青少年与其

家长

整个学校

社校之前及

其他系统

问题来源的观点

青少年情绪

或心理困扰源

于家庭中的亲子问题

问题源自于

不良的学校

规范及情境

互动或互动能力产生困难

贫穷及其他社会状况，学校不了解文化差异及贫穷的影响

学校社会工作运作模式比较

1

学校社会工作者的产生发展

2

学校社会工作者的角色定位

3

基本职责及素质要求

传统临床模

式

学校变迁模

式

社区学校

模式

社会互动模式

服务

内容

1.个案工作

2.团体工作

3.协调功能

1.界定学校产

生不良功能的

规范及情境

2.青少年团体

3.咨询工作

1.参与社区

活动

2.促使社区

提出议题

3.协助社区

与学校了解

4.鼓励社区

参与学校方

案

1.界定青少年与

系统间共通性

2.建立互动目标

3.改善沟通

4.建立互助模式

5.对象可能是个

人、团体或社区

工作

者的

角色

促进支持性

的合作

倡导、协商、

咨询、调停、

仲裁

咨询、调停、促

进

倡导、调停

仲裁、外展

运用

的理

论基

础

心理分析、

心理社会、

自我心理学

及个案等

社会科学理论

(特别是偏差

理论与组织理

论)

系统理论、社会

科学理论、沟通

理论12

社区工作、

沟通理论

不同运作模式下的角色定位

生态系统观：儿童发展的历程中会与各项外在环境(物质、文化……)建立互动关系，达到平衡，

如果儿童与这些外环境之间的平衡遭受到破坏，则学生会因为对外在环境的不适应而产生困扰。

目标：学校社工的目标是在干预个人与环境之间的交流面(关系),以连结案主需求，帮助案主减少或排除成长和发展中的困扰和障碍。

不同系统层面的角色定位(P44)

13

a

不同系统层面的角色定位

个人和学生团队层面

家庭层面

角色