学生动机的激发.pptVIP

01040203个体对成败的归因影响以后行为的积极性。把成功归因于稳定的因素，会提高以后行为的积极性，增强动机的强度。（如能力强）把成功归因于不稳定的因素，以后工作的积极性难以预料。（如运气好）把失败归因于稳定的因素，会降低工作的积极性，降低行动的动机。（如任务难、能力差）把失败归因于不稳定的因素，倾向于提高工作的积极性，增强动机。（如努力不够）我努力了了测验简单如果你在某次测验中取得了好成绩，原因可能是：老师讲得不清楚你没有认真听讲当你在学校中没有掌握某些内容时，通常因为：测测学生的归因倾向4.动机与期待理论基本主张（阿特金森，1964）个体力求成功的努力程度取决于对奖励的期望动机=成功的主观可能性（Ps）×成功的诱因价值（Is）“我觉得如果我努力的话，我能够上光荣榜，上光荣榜对我来说非常重要”任务难度为中等的时候，动机最强力求成功并选择朝向于成功目标活动的倾向。动机与目标定向学习目标（或掌握目标）：获得能力表现目标：寻求对自己能力的积极评价125.成就动机（McClellandAtkinson,1948）课堂情境中的学习目标分析情境维度掌握目标表现目标成功含义提高与进步高分，高水平表现看重方面努力/学习高于他人的能力满足原因努力/挑战性比别人做得好教师取向学生如何学习学生如何展示成绩看待错误学习的一部分产生焦虑关注点学习过程与他人相比成绩努力原因学习新东西高分优于他人成绩力求成功与避免失败避免失败者要么选择非常容易的任务，要么非常难的任务。习得性无助：绝望的体验频繁体验挫折—产生消极认识—无助感——动机、认知、情绪上的损害“破罐子破摔”“没希望了”1975年，心理学家塞里格曼用狗做实验。塞里格曼把狗分为两组，一组为实验组，一组为对照组。?先把实验组的狗放进一个笼子里，这个笼子是狗无法逃脱的，里面还有电击装置。给狗施加电击，电击的强度能够引起狗的痛苦，但不会伤害狗的身体。实验者发现，这只狗在一开始被电击时，拼命挣扎，想逃脱这个笼子，但经过再三的努力，仍然发觉无法逃脱后，挣扎的程度逐渐降低了。随后，把这只狗放进另一个笼子，这个笼子由两部分构成，中间用隔板隔开，隔板的高度是狗可以轻易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面实验的狗放进这个笼子时，实验者发现它们除了在头半分钟惊恐一阵子之外，此后一直卧倒在地接受电击的痛苦，那么容易逃脱的环境，它们连试也不去试一下。?而把对照组中的狗，即那些没有经过前面第一个程序实验的狗直接放进后一个笼子里，却发现他们全部能逃脱电击之苦，轻而易举地从有电击的一边跳到安全的另一边。不要给孩子创造习得性无助的诱因—挫折感给失败的孩子多些鼓励发扬其优点，克服缺点提高学生耐挫折的心理素质善待每一位学生如何避免学生的习得性无助？1自我效能感（社会学习理论）2什么是自我效能感3是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断或效能期望。4由于自我效能感是一种重要的心理活动准备状态。心理的预期对行为起到了推动作用。动机问题，不仅是教育以及教育心理学所关注和研究的问题，在企业管理、法律等领域也是核心的概念。例如，台湾的一则新闻：一青年男子抢劫一家超市，当超市售货员慌忙交出现金时，他却不要，也不急于逃走，直到有人报警后，警察赶来将他逋，什么原因？是什么促使他这样做？精神失常？是个新手，缺乏经验？后悔害怕？原来是由于近一年来，台湾经济不景气，他饱受失业的折磨，温饱没有着落，最后想到一计，到监狱里一日三餐不就有了保障。法律上所说的动机与教育心理学中的动机是否相同？法律上判定“动机”是否成立主要是从是否有意的、是否可控的，从心理学角度看动机，更动机问题，不仅是教育以及教育心理学所关注和研究的问题，在企业管理、法律等领域也是核心的概念。例如，台湾的一则新闻：一青年男子抢劫一家超市，当超市售货员慌忙交出现金时，他却不要，也不急于逃走，直到有人报警后，警察赶来将他逋，什么原因？是什么促使他这样做？精神失常？是个新手，缺乏经验？后悔害怕？原来是由于近一年来，台湾经济不景气，他饱受失业的折磨，温饱没有着落，最后想到一计，到监狱里一日三餐不就有了保障。法律上所说的动机与教育心理学中的动机是否相同？法律上判定“动机”是否成立主要是从是否